建设和谐班级

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1、以人为本，建设和谐班级，创建和谐校建设和谐班级的思考宣恩县教研室龙艾冰学校是社会组成的一部分，众多的学生牵连到社会的千家万户，关系到社会的方方面面。党的十六届六中全会提出了构建“民主法治、公平正义、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”的和谐社会的要求，对于我们教育工作者来说，构建和谐校园，适应社会发展，是我们义不容辞的责任。作为在教育过程中对学生教育最直接、影响最大的教育者，以及各方面教育力量的协调者的班主任，创建和谐班级更是吋代赋予我们的使命。因此，对创建和谐班级的旮关问题，值得教育科研工作者和广大教师进行深入探索。结合自己

2、以前的班主任工作实践，以及现在对新时期德育工作的研宄，我认为建设和谐班级应主要解决以下三个方面的问题：一、明确和谐班级的目标在一个班级中，学生来自不同的家庭，所有的学生都存在着性格、思维方式、学习方法、个人爱好和特长，以及物质生活条件、家庭教育环境等方面的个体差异，正如俗话所说：“人性不同，各如其面”，造成了组成班级成员的千差万别。就是这样一些T•差万别的个体生活在同一个班级中，假如没有共同的期望，各想各的，各做各的，班级只能是一盘散沙。各自材质再好，由于凝结不到一块，也不能建造理想中的高楼大厦。面对对未来充满无限希望，人人渴望

3、成功的学生，给我们创建和谐班级，确立创建和谐班级的目标，生成了一个势在必行的机会。创建和谐班级的H标，自然是班级成员共同的目标，前进的动力。班级FI标应该是班级所有成员认同，班主任能够充分把握的FI标。和谐班级的目标应该具有以下特征：第一，明确的方內性。班级目标是班级成员共同努力的方向，是统一班级成员认识、指导班级成员行动的纲领。所在班级成员包括班主任、班级任课教师和学牛.。班级目标不仅要服从党和国家的教育方针，而且要适应新时期的发展耍求，体现与时俱进的精神。第二，突出的激励性。班级目标是集体荣誉感的集中表现，为开发班级成员的潜

4、能，调动师生的积极性，具有极大的鼓舞作用。有如水和水泥，把散沙般的班级成员搅拌成混凝土，凝固成一个团队，一个群体，团结一致，共同拚搏，从而实现个人的人生理想。第三，切实的可行性。班级H标的确立，耍根据学生的需耍、兴趣和愿望，结合学生的年龄特征、认知水平、生活体验和集体发展状态，让每一个成员在班级建设中都能找到自己的位置，把智慧、力量和热情奉献给班集体。第四，明显的功能性。学校是育人的场所，班级是育人的基层单位，学生是被育的对象。要把班级目标与学生个体H标统一起来，集体和谐发展，学生自觉进步，方能促进班级建设更好地发展。所以，我认

5、为创建和谐班级的目标应该是：“团结友爱，爱护集体；遵守秩序，学习快乐；培养能力，全面发展；师生平等，共同进步。”二、创建和谐班级的环境和谐是人与人之间、人与社会之间、人与自然之间追求相互协调和相互适应的一种表现，只有人与人、人与社会、人与自然的关系如水到渠成一般自然，才能达到和谐的理想境界。对于学校屮的一个班级来说，要达到一种较为和谐的状态，必须构成老师与老师、老师与学生、学生与学生，以及班级与学校、家庭、社IX等各方面和谐发展的教育环境。首先，创建和谐的家庭教育环境。著名社会学家雷洁琼教授说道：“家庭是儿童生活的第一个环境，家

6、长是儿童的第一任教师。”因此，家长的言传身教，不仅是儿童教育的启蒙，而丑更是儿童教育的延续。父母为孩子创造积极向上、健康有为、民主平等的家庭环境，对儿童教育极其重要。特别是在当前新课程改革的背景下，教师的教学观念、学生的学习方法和教学评价的机制等等，都需要得到家长的理解和认同，这就需要学校通过开放办学、家校互访、公众信息宣传等方式，使学校与家长能够相互沟通。其次，营造和谐的社区教育环境。当前的社会，由于正处于转型期，人们的思想观念、生活方式遭受到前所未有的拜金主义、享乐主义、极端个人主义等消极意识的侵蚀，封建迷信、邪教和黄赌毒等

7、社会丑恶现象潜孳暗长，诚信缺失、道德失范、冲突和暴力等还不时存在。在学校全面实施素质教育过程中，要求以培养学生的社会实践活动能力为重点，要求学生走出校园，置身社会，耳濡目染，难免不受到社会的负面影响。这就需要学校和社区相互配合，共同进行正面引导。负有管理社会职能的各相关部门，更应该把整治校园周边环境作为重点工作，还校园一方浄土。再其次，建设和谐的学校教育环境。长期以来，应试教育、升学率、以分数展现的学生学习成绩早已在人们的尖脑中根深蒂固，素质教育、社会综合实践和新课程教学评价等观念却还没有完全突破“围城”。这就需要学校的校长必须

8、具有科学的办学理念。好在如今的“地方政府负责、分级管理、以县为主”的办学体制，使得学校享有充分的办学自主权。再加上现在己经实施的事业单位人事制度改革，更是为实行法人负责制的校长手中授予了一把尚方宝剑。人们常说：“一个好校长就是一所好学校”。好学校生成的前提，就是