传统文化教育课题与研究报告申请

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1、-编号学校教研主题申报表主题优化传统文化教育教学模式，构建高效课堂教研主题负责人孙向东学校（公章）研究时间：2011年3月1日—2013年12月.---教研主题优化传统文化教育教学模式构建高效课堂负责人情况姓名性别年龄职称职务学历学科年级孙向东男42小学高级校长研究生通讯地址邮箱联系电话单位宅手机课题组成员姓名职务姓名职务毕秀华副校长张传芳副校长吴丽萍工会主席凌艳教导主任杨静科研主任刘云晶教导主任冯殿军教导干事刘宇艳美术教师马光班主任王丽班主任赵艳丽班主任丛晓春班主任王辉班主任刘桂杰班主任赵继红班主任宋伟班主任

2、时艳红班主任刘莲华体育教师李桂月音乐教师赵红霞音乐教师赵春艳学前教师孙丽群学前教师夏秀丽科学教师姜静新美术教师主要分负责人分题.---题及负责人马光传统文化教育高效课堂教学模式的实践研究王辉传统文化教育高效课堂教学模式的实践研究赵红霞传统音乐课堂教学模式的实践研究刘莲华传统音乐课堂教学模式的实践研究夏秀丽小学科学高效课堂教学模式的实践研究时艳红传统文化与艺术课堂实践研究姜静新传统文化与艺术课堂实践研究本教研主题的针对性，研究的目的、意义及预期效果本教研主题的针对性：新一轮课程改革下倡导学生自主探索、合作交流与实

3、践创新的学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事学习活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能和方法，同时获得广泛的活动经验，教学活动是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。在新课改的不断普及和深入下，学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变，而我校有一部分教师还很难融入到学习新课改的氛围中，跟不上新课改的步伐，成了新课改的旁观者。主要表现在：穿新鞋，走老路。他们自己的教学经验，只注重了形式上的学习

4、而忽视了理念上的更新，课堂中所表现出来的所谓创新的教学形式和教学方法只是新课改的一层外衣。为了让教师的教学理念和新课改的精神合拍，用教学行为践行新课程理念并不断地提高课堂的教学效率，所以实施《优化教学模式构建小学高效课堂》的课题研究。研究的目的具体有以下几点：1.通过实践与研究创立一套科学民主高效的课堂教学模式，促进教师的教和学生的学，使师生和谐的共同发展。2.以全新的课程理念和教育专家的理论为指导，逐步的探索出以学生发展为中心的高效课堂教学模式，并不断的完善。3.小学高效课堂教学模式的研究将进一步展示学生的学

5、习过程，得到成功的体验，树立学生学习的自信。4.通过对该课题的研究，加大我校课堂教学模式改革的进程，促进全校教学发展的基本策略和管理制度。研究的意义：.---“优化教学模式，构建高效课堂”是以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，以学生发展为本，在课堂教学中让学生掌握学习的主动权，充分发挥学生的主体作用，以学生学习活动为主线组织教学。学生在充分参与教学活动中，充分表现自己的个性。教师只是引导，不包办代替。教师的作用应体现在创设问题情境、设问引导、激发思维上，做到乐教；充分让学生体会学习数学的快乐，做到乐学，从而提

6、高教学效果。预期效果：1、探索出小学教师集体备课的一般流程。2、小学各学科课堂教学模式的研究。研究方案《优化教学模式构建高效课堂的实践研究》一、课题提出的背景追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。在我校组织的几次针对课堂教学情况的问卷调查中，其结果反映出我校课堂教学存在着如下几个共同问题：1、课堂不够生动，对

7、学生没有吸引力；2、教师讲得太多，给学生学习的时间和空间太少；3、教师较多是关注自己的教，而较少关注到学生的学；4、教师对学生的关注面太窄，差生容易被忽视等等。存在这些问题的课堂，其教学效率很难保证。这种“教师中心，系统传授”的课堂教学模式，使课堂缺乏思辩与创新，学生的主体性难以体现，学习积极性被压抑，学生的全面发展成为空谈。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分

8、析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。二、核心概念界定及课题研究的理论依据1、核心概念界定1.1对“高效课堂”的界定.--