小学语文s版四年级上册《麻雀》教学设计

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1、《麻雀》教学设计石羊哨乡中心小学滕树斌小学四年级语文S版上册教学目标：1、学习课文，理解课文内容。2、理解课文重点句子的意思，并体会句子所表达的感情。3、有感情地朗读课文，引导学生体会母爱的巨大力量。教学重点：抓住课文第四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。（母爱的力量）教学过程：一、导入课文，激发学习兴趣。1、谈话导入：同学们，麻雀是十分弱小的动物，可俄国作家屠格涅夫笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更

2、是深深地打动了无数读者的心。这节课，我们将继续学习《麻雀》这篇课文，先请同学们回忆一下，课文主要写了一件什么事？2、板书课题。3、听老师配乐范读课文。思考：课文有几个角色，它们之间是什么关系？板书：我、猎狗、小麻雀、老麻雀二.学习课文第一段。师：引读：我打猎回来，……，突然我的猎狗（放慢脚步悄悄地往前走）好像（嗅到了前面有什么野物）原来猎狗发现了（…只小麻雀）。1、猎狗到底发现了一只怎样的麻雀呢？（出示课件）。请您带着这个问题自己读课文第3自然段。（出示课件）2、哪些词，哪些句告诉了你这是一只怎样的小麻雀？①释词：“分明”（换词理解）②闭目想象：“嘴角嫩黄，头上长着

3、绒毛，刚出生不久”③该怎样读这一句子，引导学生谈看法，并以多种形式表情朗读。（稍轻、稍慢）3、幻灯出示句子：“小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”①释词：“无可奈何”（引导学生联系小麻雀的处境体会词意）。②用“无可奈何”造句。③理解句子意思：可怜的（为什么会无可奈何？呆呆地，为什么会发呆？害怕陌生的环境）（指导多种形式读出可爱又可怜的感情。）三、学习课文第二段。1、多么孤单力薄而又无可奈何的小麻雀呀，一起看幻灯，而此吋此刻，一个巨大的危险止在向它逼近，当猎狗慢慢地（走近小麻雀）嗅了嗅，张开（大嘴）露出（锋利的牙齿），正在千钧一发之际，老麻雀岀现了（课件）

4、2、老麻雀又是怎样保护它的孩子（小麻雀）的，请同学们自己读课文4、5自然段，用横线划出描写老麻雀动作的语句。3、这是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飞下来吋像石头落地，那说明老麻雀飞下来时份量重。我们体会一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）4、老麻雀飞下来后，又是怎样做的？（全体男生读）引导理解：“扎煞“是什么意思？5、我们不仅看到它扎煞起了全身的羽毛，而且还能听到他绝望的尖叫。（课件。）这尖叫是老麻雀竭尽全力发出的，它明知自己不是猎狗的对手，但它仍然决定与猎狗进行搏斗。老麻雀尖叫着可能在说什么？（学生感受回答）6、感情朗读、评读这句话。7、可是，为什么它又会浑身发抖

5、，发出嘶哑的声音？从呆立着不动，你又会体会到了什么？请你带着这两个问题，自己读课文，学习句子4、5两句。8、浑身发抖是因为紧张？为什么紧张？（力量悬殊）9、既然老麻雀那么紧张，以至于全身颤动，连噪子都喊哑了，但是不能放弃吗？你从它呆立着不动，你又体会到了什么？（老麻雀信念坚定不动摇，宁可牺牲，也要与猎狗展开生死搏斗。）引读：谁能把老麻雀虽然紧张，但又十分坚定的这种复杂的心情读岀来。四、学习第三段。1、奇迹终于发生了，老麻雀的幼儿得救了。2、齐读最后的小节。猎狗为什么会后退？老麻雀为什么会有这样大的勇气？（母爱的力量）3、我见到了这动人的一幕，又是怎么做的？五、总结课

6、文，升华认识。1、课文写得生动吗？所以我们要有感情地来朗读。（自由朗读）；2、现在老师要请一位有信心读好的同学来示范读，配乐朗读。3、学完课文，你觉得最受感动的是什么？小组讨论。（作者要赞颂正是这种高尚又伟大的母爱）4、教师总结：同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”。这种爱就是世是最伟大的母爱。（出示课件：母爱）作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激

7、情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”同学们，世界上无论人或动物都有母爱。【教学后记】:《麻雀》这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。赞扬了母爱的伟大。教学重点是体会老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“一种强大的力量”所支配的精神即母爱。教学过程中我注重以多种读的方式帮助学生理解体会文中重点句子所表达的情感。让学生做到有读中体会。教学中学生读的方式还可以更多样化些。