小学数学活动实践教学研究

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1、小学数学活动实践教学研究河北省晋州市魏正璐小学冯佳明052260【摘要】：小学数学实践活动是教师结合小学牛的有关数学方面牛活?验和知识背景，引导学牛以自主探索与合作交流的方式，开展形式多样、丰富多彩的学习活动。在实践活动中往往要强调解决实际问题，可见在“实践活动”中就自然蕴？“综合应用”。【关键词】：小学数学、实践活动、研究思考、一、让课堂实践活动成为学生思维起飞的乐园课堂实践活动是指在教师的引导下，让学牛在课堂内围绕着问题情景进行的实践活动，主要有操作型、模拟型等形式。1.操作型实践活动是为解决某一抽象的知识点，让学牛借助学具操作，将抽象的数学

2、概念形象化，化难为易的一种形式。“手和脑之间有着千丝方缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它形成思维的工具的镜子”（苏霍姆林斯基语）。操作型实践活动能很好地把学牛手的动作和脑的思维结合起来，以活地劝促思维，调动学牛各种感官参与学习活动，它在小学数学课堂中的某一教片段应用较为普遍。如在教学“数的认识”，让学生通过数小棒的圆片、拨数位顺序表的珠子等大量的具体学具的操作过程抽象出数的概念；教学“分数的初步认识”，让学生通过折纸、？圆等操作方式主动认识分数，都属于这种形式。2.模拟型实践活动是让学牛在教师所创设的有数学价值的模拟情景中

3、进行操作，以感悟体验主动获取新知，同时增强数学学习的趣味性、生活性。人类在现实牛活中遇到的实际问题常常是整合各类信息而综合显现的。我们将“处理”的实际问题引入课堂，让学生在接近实际情景的实践活动中应用数学知识和?验，主动去解决牛活中简单的实际问题。如应用比例尺的知识根据房间的平面图设计使用方案；运用统计图表分析NBA篮球技术统计；还可让学牛设计旅游中租车购票方案、铺地砖的方案、物品的包装方案等。学习了几何图形之后，让学生用长方形、正方形、圆等设计岀美丽的图案，装饰自己的教室、房间。孩子们边?边想，这样不但巩固了几何图形的?法，还培养了数学美感。模

4、拟性实际活动在课堂教学中比较灵活，可以是一二个片段，也可以贯穿整个课堂；既可以安排在某一阶段，也可以单独设计为生活实践课。二、让校园实践活动，成为学生知识运用的舞台当实践活动内容在教室无法达到预期的教学效果时，就需要更大的空间，这时我们将活动空间自然延伸到校园中。校园实践活动主要有测量型、体验型、调查型等形式，其表现主要有以下几种情况：1.课堂难以描述解释的数学概念，通过校园实践活动来帮助学生建立概念,如较大单位千米、公倾的认识等。以千米概念的建立为例，可以先让学生到校园去走一走，知道一米约有两步，再让学生用步测的方法知道“100米有多长”，从而

5、估计操场的一圈有多少米，1千米大约需要围操场走几圈，感受千米有多长”，最后进行实地测量验证。还可以让学生用目测的方法估计学校到哪里有千米”。2.帮助学生确立方向感，形成空间表象，到校园环境中亲身感受效果更好。如在“方向和位置”教学中，让学生绘制从家到学校的路线图，也可以在效游后让学生通过冋忆，？出郊游路线，促进学生形成方向与位置的感受。三、让校外实践活动成为学生能力发展的天地数学知识来源于生活实践，又应用于生活实践。现实生活、生产中处处蕴?着数学问题，把数学?验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿点。因此教师应创设条件充分利用

6、社会资源，让学生走出校门、走向社区，加强校外实践活动，使学生了解数学在生产生活中的应用，在社会情景中体验数学的价值，树立学好数学的信心。校外实践活动形式比较广泛，主要包括制作型、调查型、测量型和课题型实践活动等几种形式。让学生制作一个正方体或长方体属于制作型实践活动。在学习“利率”之前，让学生做以下几项实践活动：查看银和地利率表；把自己的部分零花钱存入银行或提取自己或家庭的存款；请教家长或银行工作人员讲解存款单和利息清单上的有关内容，了解利率的相关知识。这就是调查型实践活动。教学“计量单位”，可以进行测量型实践活动。学习面积单位之后，就可让学生测

7、量自家客厅、卧室的面积和估测社区、院子、广场的占地面积。学习体积单位后，可让学生估计小到教室大到医院门诊大楼、火车站主楼的体积。课题型实践活动也是校外实践活动的好形式。小学阶段课题型实践活动易釆用小课题研究，让学生在大量调查研究的基础上分析和解决问题，最终以数学小报告或小论文的形式体现。比较常见的是学习了某一系统知识之后，组织引导学生的马所学的知识联系运用于生活实际，既可以使数学知识得到继续、扩展和延伸，又可以促进学生探索意识、发现问题意识和创新意识的形式。如学了“可能性”组织学生分析社会上的一些摸奖、买彩票的中奖概率问题；学习“百分数”后，引导

8、学生去超市调查，寻找有关商品降价、打折或其他促销手段的信息，想想怎样购物最合算。小学数学实践活动能让学生获得对数学知识的良好的情感体验，