小学综合实践活动中的差异教学研究

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1、小学综合实践活动中的差异教学研究　　摘要：随着时代的发展，在教学中需要顾及学生之间的差异和发展需求。在小学综合实践活动中，实现差异教学具有重要的意义。主要阐述了差异教学的具体涵义以及它发挥的重要意义，从而在综合实践活动的教学过程中，了解学生各方面之间的差异，形成一支专业的教学队伍，探究相应的差异教学有效策略。　　关键词：学生差异；差异教学；小学综合实践活动　　综合实践活动具有符合时代发展的全新形态，组成我国新一轮基础教育课程改革的重要部分。综合实践活动的课程目标是针对广大学生，它尊重学生之间的个体差异性，它的课程内容实现了跨学科，

2、并且随着学生生活的更新而改变。所以，在小学综合实践活动中进行差异教学势在必行。　　一、差异教学的具体涵义　　所谓的差异教学就是在不同的班集体中，了解学生不同的个性、兴趣爱好、学习能力和需求，教师根据学生之间的差异，进行个别的指导，探索出不同的教学形式、内容、过程、结果、评价等。差异教学要求形成丰富的学习理念知识，遵循的是元智能理论、非智力因素。实现差异教学是顺应社会发展的潮流，是培养人才的全新模式。根据学生之间的学习能力，制定不同的学习目标，使他们在学习和生活中发挥各自的潜能。它具有开放系统、自主整合、提高学生成就感方面的特征。它

3、需要学生进行自主探究和自主操作，这非常有利于差异教学的全面开展。4　　二、差异教学在小学综合实践活动中的应用　　1.了解学生差异，建立强大的教师队伍　　首先，了解学生个体素质的差异，包括他们的记忆力、思维能力、每个阶段的成长特征、每一科的学习成绩是否均衡等。每个班级和学校的学习风气、校园环境都不同，所以也要了解群体间的差异。其次，进行学生德智体美劳等方面智力的差异测试，进行针对性的指导教学。然后提高学生的社会适应能力，发挥自身的学习特长。最终经过差异测试以后，可以建立相关的学习档案表。在小学综合实践活动中，不同年级、不同学历、不同

4、科目的老师建立一支执行力度强的队伍，可以弥补教师经验的不足，形成完整的知识体系。　　2.实践差异教学，制定多样的教学策略　　差异教学的形式是随意的，它具有高效性和综合性。所以，它的教学策略也是多种多样的。首先，明确教学目标，设置具有难度的任务，进行不同方面的评价。在教学过程中，根据实际的教学情况，不断完善差异教学有效策略。具体方法是设置真实性的学习情境，运用实物和多媒体技术演示情境或者在教学中利用优美的音乐渲染氛围，进行角色之间的互换等，利用多样化的信息表现形式，提高小学生对综合实践活动的参与程度。　　（1）教师角色的转化　　在课

5、堂上，教师作为学生的指导者、教学活动的参与者与主导者，应该引导学生进行合作式学习，赋予学生充分的选择权利，让他们自由成组，设计和分析综合实践活动任务。　　（2）教学评价的多样化4　　对于成绩优秀、良好、合格的学生，老师需要采取不同的评价方式。对于后进生可以给予更多的支持和鼓励，尖子生可以赋予更大的期望值。评价主体的多元化，除了学生、老师和家长，还可以邀请学校的领导和教育界的专家共同参与。　　①在《迷人的冬天》这课程的时候，在课余时间带领学生到郊外寻找冬天的足迹，从不同的角度观察大自然万物沉寂的情形，在大自然中让学生增长见识和开阔生

6、活的视野。还开展了模仿可爱的小动物的叫声活动以及它们的冬眠等活动。让学生把自己联想到的冬天现象，编写关于冬天的故事。让整个校园中充满欢乐的学习氛围。　　②在学到《了解我们的牙齿》的综合性实践活动的时候，我们可以组织学生到附近的口腔科医生那里看看保护牙齿的有趣动画，向学生说明保护牙齿的重要性，向学生播放相关的体操录像，让学生跟着做广播体操。这样既可以锻炼他们的身体，又可以让他们提高集体的荣誉感，使小学生感觉到实践活动与我们的生活息息相关，所以就花最大的精力在实践活动的开展中。　　③在小学生都完成了实际的学习任务之后，老师可以让他们进

7、行学习成果的分析，和大家一起分享，在开展的课程中。由于每一位学生的学习成果区别很大，我们可以让学生自主选择书面表达形式、口头表达形式来表达自己的学习感想，这样的方式才能满足学生的差异发展的需求。4　　总之，经过新一轮基础教育课程改革，我们在小学的综合实践活动中全面开展差异教学，包括了解学生各方面的差异、教师队伍的建立、差异教学的实施策略等方面的研究。利用信息技术，全面解决小学综合实践活动的差异教学中各方面的问题，真正提高小学生的学习效率。　　参考文献：　　[1]姜超.小学综合实践活动课程实施情况的调查研究[D].辽宁师范大学，20

8、10.　　[2]黄莹.英国差异化教学政策及策略研究[D].华东师范大学，2010.　　[3]柳树森.小学生个性差异与因材施教.华中理工大学出版社，1999.　　[4]毛景焕.论班级教学的改进：布卢姆差异教学思想评议[J].山东教育科研，2000.