也谈如何激发学生学习语文的兴

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1、也谈如何激发学生学习语文的兴《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。如何在课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，成为我们实现课程改革的必究之路呢？如何促进学生主动学习语文呢？一、激发学生的非智力因素非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称。在教学中，非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义，因此，我们可以采取以下一些方法：■、培养兴趣，激发学生主动学习的欲望。语文的学习同样需要有一种内部动力来达到学习目的。只

2、有当学生有了这种学习欲望时，才能变被动为主动，才能积极主动地参与整个教学过程。因此，培养学生的学习兴趣、激发其主动学习的欲望是上好语文课的前提条件。2、注重语言激励，焕发新的参与动力。心理学表明：一定的情绪、情感是提高人的活动效率的动力因素之一。学生在学习活动中会产生各种情绪体验。积极的情绪体验如高兴、娱乐、满足等会让学生增加信心，促进其产生新的活动动机；反之，如经常产生消极的情绪体验，则会使其产生畏缩心理而害怕参与。所以师生在共同参与的过程中，教师用什么样的语言诱导、评价，非常重要。如在诱导学生读书或回答以后，要及时给予评价。对回答错误或不完整的学生要婉言引导，不讽刺、挖苦，不

3、训斥、指责如：你读得很流利，如果声音再响亮些就更好了。你是第一个举手的，可惜没想好，再想一想，好吗？利用这些语言，再加上适当的动作、眼神、表情等体态可以激起学生的上进心、成功感，从而焕发新的参与动力。3、激发学生主动参与认知实践活动。可组织多种形式的课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等活动形式，完成教学目标；指导学生参加各种形式的学科兴趣活动、社会考XJ、:活动、各种内容的认知实践活动，培养并发展个性特长4、正确运用肯定和奖励的评价方法。奖励具有促进的力量，能促进学生努力向前，让学生发现自己学习上的进步，不断获得学习预期的满足。、采取适当的竞争方法，适度的竞争有助于激发学习热情可以采

4、取自己和自己竞赛的方法，即争取今年的成绩要比去年好，不必和别人比，只求自己的进步；也可以暗中选某一同学为目标，在学习上同他比赛；还可以采取集体竞争的方法，组成班与班、组与组的竞争，在竞争中激发互帮互学的团结协作精神，这样可以最大限度地减少竞争所带来的负面影响二、指导学生学会学习、掌握学习策略，把学习主动权■■广交给学生■、要留给学生学习的自由，必须充分尊重学生。教师往往只根据教材内容设计教学过程，最容易忽视学生学习与发展的实际情况。教师凭想象充分准备一堂课，并依此设计如何去讲授，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是学生被动地接受。如果我们考虑到学生的学习潜能和学生的最近发展区

5、，课堂上交给学生恰当的主动权，情况就大不一样了。2、在教学中应注重学法指导。一句名言说：“教是为了不教。”这句话深刻地指出了老师教的目的应当着眼于学生的学。整个教学过程其实是一个“从教到学”的转化过程，自主学习能力不仅是社会发展和自我发展的需要，也是当今素质教育基本技能的重要组成部分。教学过程应当注重学生自学，在自学、讨论的基础上达到知识的掌握。这种能动式学习不但能使学习过程有效，而且能使学习者本身主动而自信。三、注重质疑，合作探宄事实证明，那些善疑的学生思维活跃、情绪高涨，认知发展更快。因此我们要：■、指导学生大胆质疑。要鼓励学生发表不同意见和独创性的见解，培养学生发现问题、解

6、决问题的能力，并以学生的问题作为教学的出发点。在学生自学的基础上产生的问题常常能显示出教学的重点和难点，教师应着重创设问题情境，组织学生的探宄活动，让学生自己提出问题和解决问题。2、引导学生对教学内容进行评议。学生可以从教学内容的正确性、推理的逻辑性、结论的合理性、语言表达的严密性等方面对教材以及教师的讲课进行肯定或否定的分析、评议。可运用批注、写笔记、札记等多种形式训练批判思维能力。对教学内容进行评议自古以来就是我国教学的优良传统。我们在教学中运用评议的方法，可以有效地培养批判思维，促进学生主动发展水平的迅速提高。正如一位学者所说：我们应该明确，当学生有兴趣时，他们学得最好；当

7、学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好；当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好；当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好；当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好；当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好；当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好；当学生有更高的自我期待时，他们学得最好；当学生能够学以致用时，他们学得最好；当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好。我们每一位语文教学工作者都应谨记。