人教六年级语文下册教案

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1、人教六年级下：《卜算子•咏梅》教案设计这首词题为《咏梅》，作于1961年12月，曾先后在干部中传阅，用意在于鼓励大家敢于蔑视困难，敢于战胜困难。毛泽东此词的创作，是对南宋陆游的《卜算子•咏梅》词的“反其意而用之”。陆游是个酷爱梅花的人，在他的诗稿文集中，梅花诗、词不下百首。陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质，但也流露着伤感，表现出脆弱。毛泽东的这首梅花词，表现的也是受到挫折而不屈节的品质，但充满昂扬的斗志，谦逊的态度，创造山时代先驱者的崇高意境。气魄宏大，文词俏丽，并且处处蕴含着强烈的对比，是这首词表达上的主要的特点。抓住词中的对比（如，“悬崖百丈冰”与“花枝俏”的对比，“不争

2、春”与“报春”的对比，“山花烂漫”与“丛中笑”的对比等｝，和在朗读中想象体会词中梅花的特点和品格,是教学上的重点。选编这首词，一是用梅花的高尚品格感染学生，二是让学生对毛泽东的词作有个初步的感性的认识。二、学习目标1、正确读写下面的词语：卜算子、烂漫。2、有感情地阅读课文。背诵并默写课文。3、理解词中梅花的特点，学习梅花的品格。三、教学建议1、学生课前搜集有关描写梅花的文章、图片，在班里交流。教师准备课文挂图，或把课文插图、重点词句制成投影片或多媒体课件。2、这首词字面意思较为浅显，教学时先让学生自己多读儿遍，读得有点熟了，再用普通话把每句词句的意思说出来，然后用对比的方法，理解词屮梅花

3、的特点和品格。最后练习有感情地朗读，并熟读成诵，当堂默写。3、学生用普通话表达每句词句的意思，可先自言自语，再与同桌交流。这首词用普通话表达，大致是：风风雨雨刚把春天送走，漫天大雪乂把春天接冋来了，悬崖上已经结下百丈坚冰，仍然有梅花盛开，花枝俏丽。俏丽的梅花不同桃李争春，只是把春天的消息向人间报告。等到山花灿烂开满山野，那梅花早己隐在花从中露出微笑。4、用比较的方法领悟梅花的特点和品格，老师可提示：词中处处用对比，把它们找出来，加以体会。先让学生独立勾画、思考，然后交流。交流时，老师适时给以有效的指导。词中的对比。(1)“送春归”与“迎春到”的对比。“送春归”是伤感的，“迎春到”是喜悦的

4、。“漫天飞雪迎来了百花争艳的春天”，字里行间流露喜悦的心情。(2)“不争春”与“报春”，“山花烂漫”与“丛中笑”的对比。梅花开得早，却只报春不争春，山花开得灿烂时，它早己结成梅子隐于花从中，梅花那种谦逊的品德和伟大的胸怀令人感动。在用对比的方法领会梅花的特点和品格后，川•让学生连起來说说：词中写了梅花的什么特点，赞扬了梅花什么品格。5、思考•练习的编辑意图是用画画帮助理解诗意，可在学生A读词作时进行。也付放在用对比的方法领会词中梅花的特点时进行。简笔画画得好不好不是特别重要的，主要看能否把词句的意思表达出来。6、这首词的朗读基调应是豪放的、乐观的，词中的处处对比，朗读时要适当加以强调。7

5、、课外可引导学生读读毛泽东其他诗词，有条件的，可以利用课外活动时间组织一次毛泽东诗词朗诵会、演唱会。还可让学生读读背背陆游的咏梅词。四、参考资料梅花欢喜漫天雪屮国的传统文人视梅花为花中“淸客”，并把它与松、竹称为“岁寒三友”。在大自然千姿百态的花卉中，毛泽东最喜爱梅花，他用过的地毯、笔筒、茶杯、烟灰缸、饭碗上均见花枝摇曳的梅花图案。上海米庆龄故居的梅花地毯就是毛泽东所赠。这种雅致深婉的梅花“情结”，铭刻着一代伟人生活的情趣和人生的追求。梅花乂总是与白雪联系在一起，人们想到梅花，便会自然想到白雪。“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”这四句诗活现出梅花与白雪相伴相生的情缘。毛

6、泽东爱梅花，也爱白雪，尤其是在大雪纷飞屮赏梅，更是其人生屮审美之极致。屮国历代咏梅的佳作，毛泽东几乎都阅读并手书过。1961年11月6日这天，毛泽东为了查找明代高启咏梅花的一首诗，给秘书田家英写了三封信。早晨6点，他请田家英替他找北宋林逋（和靖）的诗文集。8点半又写道：“有一首七言律诗，其中两句是‘雪满山中高士卧，月明林下美人來’，是咏梅的，请找出企诗八句给我，能于今日下午交來则最好。何时何人写的，记不起來，似是林逋的，但查林集没有，请你再查一下。”不久，又写信说：“又记起来，是否清人高士奇的。前四句是‘琼枝只合在瑶台，谁向江南处处栽。雪满山中高士卧，月明林下美人来/下四句忘了。请问一下

7、史馆老先生，便知。”田家英很快查清，该诗为明代高启《梅花》九首之一，后四句为“寒依疏影萧萧竹，春掩残香漠漠台。A古何郎无好咏，东风愁寂几回开。”毛泽东非常欣喜，当天即用草书写了全诗。古代文人咏梅，风格多是幽静淡远，朦胧深纳，借梅花诉说“若讲出若讲不出的情肠”,陆游的《卜算子•咏梅》，就是其中的代表作。这首词表现出一种凄苦寂寥、顾影A怜的消极形象。诗虽然写得有意境，但毛泽东却不同意这种观点。在毛泽东看来，梅花最可贵的品格是傲霜斗雪，风