素质教育中的英语课堂教学艺术探索

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1、素质教育中的英语课堂教学艺术探索郑彬四川省苍溪县歧坪中学628401邓小平同志曾说过：“教育要面向世界，面向未来，面向四个现代化。”考试仅仅是暂时的，而对人牛的更大考验还是在将来的工作中。素质教育是一个综合性的概念，它以人为木，既强调人的整体性（全面素质），乂强调全体性（面向全体学牛），从而达到提高全民族素质的目的。同时，素质教育乂注重学牛个性差异，提倡因材施教。外语的素质教育着重于：传授语言知识，培养听、说、读、写、译等能力，引导学生养成良好的学习品质和学习习惯。坚持以学生为主体，教师为主导，变以

2、前的教师当演员、学生当观众为现在的教师当导演、学生当演员。优化课堂教学结构，精心创设教学情景，从而极大地调动学生的积极性，激发其学习兴趣，提高教学效果。下面我就自己教学的亲身体会谈几点看法。一、建立融洽的师牛关系、创造和谐的教学环境和谐的师牛关系是顺利、高效展开教学双向活动必不可缺的条件。情感是搞好学习的无形内动力。爱是人的基本心理需求。俗话说人情、人情，是人就有感情。学牛“愿学”是基础。毛泽东同志指出：“内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因必须通过内因而起作用。”学习是学牛自己的事，如果学牛对

3、学习内容不感兴趣，那么就很难做好让学牛积极主动参与学习全过程。调查数据表明，学牛对教师的敬重程度影响到他自愿参与该教师所组织的教学活动程度。在教学中，师牛应始终处于合作者。现代教师应具有“母亲”、“智慧”和“幽默”的特点，使教学成为师生情感交流，广泛信息传递的活动，形成生动活泼的学习氛围，要让学牛在和谐、民主的氛围中自主学习；让每个学牛真诚地“愿学”。我经常微笑着走进课堂，多用礼貌用语“Hi.Hello.Howdoyoudo?Howareyou?Thankyou.That’sallrig

4、ht.You’rewelcome・Notatall.Sorry.Itdoesn’tmatter.Goodmorning.Goodmorning.Goodnight.Good・bye”等等。以人为本，真正地把学生当自己的弟弟、妹妹看待。经常恰到好处地多表扬、多鼓励。哪怕是微小的一点滴进步，都要让其感到成功的喜悦感，努力发掘其“闪光点”，重塑自尊与自信。这种情感与默契是课堂教学的必要前提。二、深钻大纲与教材，优化课堂教学效果在应试教育思想指导下的I口教材是以课文为中心，语法为主线

5、。教学内容往往是重知识灌输而忽视了能力培养。在教学手段上往往是搞题海战术，学生往往处于被动、盲从的状态，挫伤了个性和学习兴趣。而现在推行的新教材把知识性、趣味性和科学性融为i体。它不仅提供了丰富的知识材料，而且对听、说、读、写也作了明确而又具体的规定。因为英语素质的提高应是听、说、读、写同步提高。只能听说不能读写乃是英语文盲；只能读写不能听说，亦是“哑巴英语”。众所周知：先有语言，后有语法，语法是为语言服务的。新教材是以结构功能法为编写体系，突出了趣味性、交际性和完整性（听说领先，读写跟上）。正确的

6、语法教学是必不可少的，但死抠语法就会违背交际原则。因此，要把语法教学放到交际之中加以运用，使之更具体化、生动化，更易被学生理解和掌握。三、改进教学方法，精心创设交际情景，营造轻松愉快的学习氛围，激发学习兴趣目前我国外语基础教育中存在的主要问题是“费时较多、收效较低”。在外语教学中只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。这显然与我们“强调基础性以提高全民素质，培养不同层次的外语人才”的原则相违背。我认为，正确地运用“交际法”、“情景法”、“愉快法”能较为全面地实现素质教育的目标。课堂教学氛围应该

7、轻松愉快、活泼有趣。如果教学气氛过于严肃呆板，就会使学生在心理上产生压力，抑制大脑活动，阻碍学生的主动活动的积极思维过程。美国心理学家布鲁诺说：“对学生的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”在我的课堂上学生比较“自由”，谁有疑问和不同见解可当场提岀，有问有答、有茅塞顿开、豁然开朗、有争论和笑声。这样，就无形中调动了学生的全部注意力,自觉主动地参与学习。可喜的是我校现已配备VCD、电脑、投影等先进教学设备，真令全体师生精神振奋，这样的学校定会前程似锦。我经常根据不同的教学内容采用不同的教学方法。利用实物、

8、图片、简笔画及录咅、录像带、课件等进行教学，综合运用设疑法、讨论法、对比法、启发法、演练法、交际表演法等，使教学变得形象直观形象、生动活泼。有助于学生加深印象、强化记忆，直接理解所学英语。另外，学生在学习过程中，哪怕取得微小的成功或进步，我都适吋、真切地予以肯定和鼓励“Good.OK.Verygood.WelldoneiCleverenough.Quiteright.Goonplease.Tryagain.Anymore?Thankyou.Yourpronunciat