地理教育比较研究课程

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1、国内外学校地理课程比较课程是教育的心脏，课程对学校教育起着至关重要的作用，是实现教育目标的基本途径。我国学者对课程的定义可以归纳为三种：（1）“学科”说（2）“进程”说（3）“教学内容”说或“总和”说。地理课程是指地理课业及其进程。课业，指地理教学内界；进程，指地理教学程序与过程。中学地理课程具有科学性、文化性和实用性，对提岛整个屮华民族科学文化水平有着其它学科所不能替代的作用。因此，研究当代世界基础教育地理课程的发展历程、现状和发展趋势，能够为我国中学地理课程的研制提供参考和借鉴。第一部分•我国学校地理课程在我国，“课程”一词始见于唐代。国内地理课程的发展历程可以

2、划分为三个阶段：清朝时期、民国时期和新屮国时期。1904年清政府颁布《奏定学堂章程》，标志着我国地理课程的正式设立。这些章程规定初等小学堂和高等小学堂均设地理，并规定中学为五年制，每个年级均有地理课。年级二三四五地理科巨地理总论亚洲地理中国地理中国地理外国地理外国地理地文学每周课时232221909年，清政府颁布《学部奏准变通中学堂课程分为文科实科折》，规定中学分文科和实科，课程均力12门，分主科和通习两类。文科的地理为主科，一、二年级授中国地理，三、四、五年级授外国地理。1912年民国教育部颁布《小学校令》，小学制由9年改为7年（初小4年，高小3年）。初小未设地理

3、课,髙小设史地课。高小一、二学年授“本国地理之要略”，三学年授“外国地理之要略”。中学学制由5年改为4年，并取消文、实分科。中小学制改为11年。1922年新学制的实行，新学制仿效美国，实行六三三制。中学的学科分力必修和选修两类，采用学分制。初中必修科目中，公民、历史、地理合为社会科；高中地理为选修科。1923年出台的《小学地理课程纲要》和《初级屮学地理课程纲要》规定了小学和初屮地理的教学目的、内容和方法，这是我国第一个内容较全面的课程纲要。1929年则将高中地理由选修改为必修，并制定了《高级中学地理暂行课程标准》。1932年教育部对上述课程标准作出较大修订后，以正式

4、课程标准公布。1936年至1940年，教育部对课程标准又作了两次修订，为适应“抗战建国之需要”，地理课程标准中增加了“国防和国防建设”的闪容，并增加了屮国地理的课时和内容。1948年，按照减少科目教学时数、简化和调整课程内容的精神，地理课时总量由24节减少到18节，高中自然地理不再单独开设。1950年教育部颁发的《小学地理课程暂行标准（草案）》是建国后的第一个课程标准。1957年按照指示，小学、初中地理课时均减少一半，高中地理取消。1959-1962年，中学只在初一、初二年级开设中国地理和世界地理。1963-1965,只在初一开设中国地理、高一开设世界地理。1966

5、-1976年“文化大革命”期间，地理课程更是因停课而跌至谷底。只在初一开设地理课。1977年恢复高考，因地理列为文科高考科目而重新受到重视。但是只在初一开设中国地理、初二开设世界地理。1980年《全日制十年制学校中学地理教学大纲（试行草案）》。80年代初，中小学学制恢到12学制，高中、小学相继重新开设地理课程。1986年教育部颁布了《义务教育法》、《全日制小学地理教学大纲》和《全日制中学地理教学大纲》，标志着中小学地理教育在经过曲折道路后得到恢复和发展，逐渐步入正轨。1988年，国家教委规定小学设社会课，不再单独开设地理课。1990年国家教委对1986年颁布的屮学地

6、理教学人纲作了修订，适当降低教学要求，有些A容改为选修,高中增设了选修课，这是一个过渡性的大纲。1993年，高考改革使全国几乎所有省区都取消了地理高考，中学地理课程在新一轮强烈冲击下再度滑人低谷。1996年5月，国家教委颁发了《全日制普通高级屮学地理教学大纲（供试验用）》。这个大纲以人地关系、可持续发展为主线，构建出一个新的课程体系：高一是必修课，而向全体学生，讲授系统地理，包括自然地理、人文地理的系统理论与知识；高二、高三是限定性选修课，即文科学生必修。高二也讲授系统地理，探讨人文地理的主要专题；高三讲授区域地理，探讨的是中国地理。二、特征1.我国地理课程从清代产

7、生开始就一直受到西方地理课程的影响，这点在课程内容方而表现最明显。这种影响既有利又有弊。2.地理课程在曲折中前进。总体而言，清朝时期，比较重视地理，民国时期地理课程地位下降，新中国成立后，地理课程地位重新得到重视。如果进一步细分的话，新屮国地理课程又经历了被重视一一轻视一一重视的过程。3.地理课程的改革会伴随着学校学制的变化而变化，也会受到政治形势的变化而变化。第二部分•国外学校地理课程—、国外地理课程发展历程可以划分为网个阶段：13-16世纪、17-18世纪、19世纪、20-21世纪。1.13-16世纪13世纪北欧的一些城市开始创办商人学校，设立了商业地理和贸