小学数学课堂中有效利用错题资源的

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1、《小学数学课堂中有效利用错题资源的策略与研究》教师问卷调查表、选择题:1.A.2.A.3.A.4.A.6.A.B.7.A.你的学生在作业中会经常出现做错题的情况吗？经常（B.比较少（C.几乎没有（如果你的学生经常不改作业中的错题，你怎么办？（批评教育（B.放任自流（课堂上，学生回答错了问题，你一般是怎样处置？（鼓励（）B.讽刺（）C.置之不理C.耐心辅导（当你的学生遇到一个闲难的问题吋，你通常采取的方法是（让学生独立思考（B.学生讨论（当学生回答一个不会的问题时，你通常采取的方法是（坐下，等你思考好了再回答（你己经思考到了哪一步，你

2、想到了什么？（当你回答出了一个较网难的问题时，老师采取的方法是（表扬:你做得很出色（D.罚站（C.老师讲解（B.赞赏的0光:请你说出思考的过程（教师如何对待学生出现的错题，让学生在改正错题中成长呢？现结合教学实践谈几点肤浅的认识。1、正确对待学生的错题。在学习过程中，不管是考试还是练习，学生出现错题是很正常的事情。人非圣贤，孰能无过。有错误说明学生学的知识不牢固，不扎实。有错误说明教师在教学过程屮的教学思路，教学方法出现了问题。有错误是好事，没有错误显然不正常。在教学当中，教师看到错题仅仅是笔下一划，用“X”做标记，是优秀学生还是一

3、般学生，是粗心还是不理解，教师都没有全面掌握。对于出现的错题，教师往往是告诉学生改错，从来不分析错误原因，给学生造成了抄袭作业的惯，导致学生的作业全线飘红，考试的错题是层出不穷。棊于这种现象，教师一定要正确对待错题，找出错误的症状并且指导学生及时纠正，只有这样冰能避免下次的错题，冰能提高成绩。2、指导学生分析改错。在教学过程中，学生一旦出现了错题，教师应督促学生面对错误，找到错因，并在错题旁边简单的写岀错误原因，（如：抄错数、方法错误等）并且在教师和同学的帮助下进行改错。3、帮助学生养成改错习惯。现在的学生没有好的学习习惯，最基本的

4、改错习惯都没有，成绩能好吗？每次看作业每次我都忧心，学生对于错题无动于衷，错了就错了从来不改。有时候我实在不忍心就在下面写到：“请改错，改错是进步的前提条件！”“今天不该明天还会错！”“养成改错的习惯，你一定进步。”“错误很正常，要学会改错。”通过我的努力，我的学生都学会了改错，改错的习惯逐渐形成。4、针对错误进行思维训练。对于错题，我们不能一改了之。不同学生不同错误，教师要设计类似问题，进行仿编、创编让学生重新解答。如后进生可以改一下数，中等生可以在错题基础上改变条件；优秀生要把内容和条件都进行改变，让学生对所学知识灵活运用，只有

5、这样，我们的学生在考试中才不会出错。5、引导学生学会错题反思。作为教师，我们要反思，那么作为学生，也耍反思。所以，我们在教学生知识的同时,也要教会学生学会反思。针对错题，引导学生反思错误的原因，哪些是欠缺的，哪些是更新的，让学生在反思中进行归纳、总结，使知识更加巩固，更加系统化。分析报告根据木次调查了解到的我校课堂教学的情况，我校的课堂教学改革已迈出了可喜的一步，取得了一定的成绩。广大教师认真学A）新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放丫思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。不少教师还参加优质课比赛，获得了区级、

6、市级、省级一等奖。但是用一分为二的观点看问题，我校课堂教学还存在着许多不足的地方。我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，借承担全国教育科学“十一五”规划课题《普通高中课堂文化构建的研究与实施》的东风，通过深入探索与实践，进一步提高我校中小学的课堂教学效率。（一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。根据本次调查的情况，多数教师的教学观念是转变了，但也由一些教师的教学观念还比较陈旧，教学还是以教师为中心，以教代学，以讲代练。教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。我们要明白这样的道理：学4主要是学

7、生的事，教师不能包办代替。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主耍是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。（二）改进教学方法，扎实提高课堂效率。高效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要求，获得具体的进步或发展。课堂教学是在校学生学习的主渠

8、道，提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根木保障。课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课吋教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的兴趣。学生有无具体进步和发展，是检验课堂教学是