小学数学双语课堂中“错误资源”的有效利用

小学数学双语课堂中“错误资源”的有效利用

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1、小学数学双语课堂中“错误资源”的有效利用姓名:刘鹏工作单位:乌市第六十中学邮编:830013地址:六道湾路13号电话:18997969727电子邮件:503574652@qq.com10小学数学双语课堂中“错误资源”的有效利用摘要:错误是小学民语系、汉语系数学课堂中普遍存在的,也是不可能回避的。面对动态生成的“错误资源”应认真研究、分析,巧妙利用,引导学生思考、感悟,使之成为“双语”课堂教学的生长点,思维发展的延伸点,能力提高的支撑点。培养学生以正确的心态去面对错误,通过对错误资源的巧妙处理与把握,突出重点突破难点,从

2、错误中领略成功,实现学生全面发展。关键词:错误资源数学课堂学习中的错误是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源,探究如何有效利用小学数学课堂中的错误资源,对提高课堂教学效率和促进学生的发展,具有深刻的现实意义。一、小学数学课堂中学生错误的类型和成因分析1、从认知规律分析学生在学习中产生错误的原因(1)基础知识掌握不牢固引起的错误。小学数学中的概念、公式、定律等基础知识,学生要在理解的基础上,才能正确、灵活地运用。但是有相当一部分学生采取的是死记硬背的方式,因此在做练习时,他们常常对学过的概念、公式

3、等记忆不深刻,从而导致错误的产生。如:分数应用题“一根木头长3/4米,用去它的1/4,还剩多少米?如果用去1/4米,还剩多少米?”多数学生会出错,因为他们不理解“数量”和“分率”这两个概念。(2)知识衔接“断裂”产生错误。小学生受其年龄的限制,在学习新知识后,在短时间内遗忘的速度相对较快。由于小学生在学习的过程中的遗忘,而无法在学习的过程中进行知识迁移,出现知识衔接“断裂”,从而导致错误。如:整数除法掌握不好,就会影响到小数除法的学习、分数的约分与通分、化简比等知识的学习。10(3)新旧知识干扰产生错误。由于小学生的思

4、维能力薄弱,所以在学习中常常会受到新旧知识的前后抑制,特别是当新旧知识相类似时,学生很容易混淆,从而导致错误产生。例如:一个无盖的长方体铁皮水槽长12分米,宽5分米,高2分米,做这个水槽最少需要多大面积的铁皮?这个水槽最多可以盛多少升水?生:12×5+(5×2+12×2)×2=128(立方分米)=128升部分学生把面积与体积混淆,另外也有比较懒惰的因素,把两问融合成一个问题。(4)学生思维水平的差异。由于数学知识是数学思维活动的产物,因此在学习的过程中要求学生具有一定的数学思维能力,但是学生的思维能力本身存在差异性,其

5、不同的思维水平对数学的学习有直接的影响。例如:将62.5%化成分数。由于整数乘除法计算不熟练,所以找不准最大公因数,导致多数学生约分不彻底而出错。2、从心理原因分析学生在学习中产生错误的原因(1)强视觉信息刺激产生错误。心理学研究表明,视觉对人产生的影响是最大的。学生在数学学习中,其不同的视觉对大脑的影响也是不同的。一般来说,强视觉对象往往会抑制弱视觉对象在大脑中产生的兴奋,造成人对弱视觉对象的遗忘或疏忽而产生错误。例如:只关注图中的信息,并在大脑中产生强烈印象,盲目认同。而忽略了文字的提示,出错。(2)视觉负迁移造成

6、的错误。视觉负迁移是指在学习过程中,一些学生由于急于求成,注意力不集中或者对数学问题的疏忽而造成观察不仔细,结果形成对运算符号、数字或题目要求等的感知错误。表现为:没有看清题目要求、经常抄错数字、计算出错甚至抄错答案等等。(310)思维定势产生错误。学生的思维定势是学生在学习过程中的一种心理准备状态。它的作用具有双重性,既有积极的一面,又有消极的一面。在知识的迁移过程中,思维定势促进正迁移的产生,能使问题得到正确解决;当它束缚了学生的思维,容易使解决问题的思维刻板化,妨碍问题的解决,就会产生错误。例如,长期以来,长度、

7、面积、体积进率问题一直是困惑民语教师教和学生学的老问题。学生从学习“单位”的第一节课起,到小学毕业止,都爱做出形如“1.5平方分米=15平方厘米、0.02立方米=2立方分米……”的错题,深入分析,不能光用“粗心”两个字来评价学生,而是因为学生受十进制长度单位和百进制面积单位的“负迁移”影响,干扰了对面积和体积进率的理解。 (4)对数学学习的自信心不足而产生的错误。由于数学学习对学生的思维能力有较高的要求,而学生智力发展的差异决定其思维能力也各不相同,这直接影响了学生对数学知识的接受能力。一般来说,接受能力较弱的学生,在

8、解题时,遇到困难往往没有迎难而上的勇气,没有经过思考就主动放弃,导致“不战而败”。3、从家庭因素分析学生在学习中产生错误的原因(1)缺乏学前教育。有相当一部分民族学生缺乏学前教育,甚至没有进过幼儿园。还有相当一部分民族学生,来自南疆属于流动人口。他们中大多数,进校后不懂得集体生活所需的常规要求、秩序、纪律等。(2)缺乏语言环境。民

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