浅谈小学英语学习兴趣的培养

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1、浅谈小学英语学习兴趣的培养关键词：学习兴趣情绪创设环境摘要义务教育小学英语教材出台后，广大英语教育者都在努力探索，寻找最佳的教书育人途径，但完不成教学任务，学生负担过重，达不到教学要求，教学困难大的问题比较突出。究其原因，在于不少教师由于刚接触小学英语教学，没有以新对新，而总是把初中和高中的英语教学模式运用到小学英语教学中来，导致学生难以接受和消化。在英语教学中要注意结合小学生的心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，更有利于保持其学习兴趣。在英语教学中应重视情绪问题，注重学生积极情绪和学习兴趣的培养，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和形成自主学习能力的

2、过程。同时，要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并做到引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和提高学生学习英语兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的！小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求我们要给学生营造一个好的学习情景。英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生能否考高分，导致成教师把一门活生生的语言实践课，上成了枯燥乏味，毫无生机的呆板课。使学生对英语失去了兴趣，甚至产生恐惧感。情绪心理学家认为：情绪

3、占据着人的整个心理生活和实际生活，它既推动人的本能活动，又干预社会学习和创造活动，是整个人的活动的动力。在英语学习中，情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。学生在积极的情绪状态下更容易接受言语指导，与老师、同学交往更主动，热情更高，学习更积极。因此英语教学应该重视情绪问题，（特别是小学生）要让学生在学习过程中保持健康、乐观的情绪，以形成良好的学习态度，从而提高对英语学习的兴趣和积极性。同时，心理学家指出：兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。它以探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。教育心理学也告诉我们：小学生的有意注意时间大多不

4、超过20分钟，注意力极易分散。一旦教学内容枯燥、教学方法死板、节奏慢，就会出现小动作或小声说话等不良习惯。因为小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈，而且他们最关注有趣味性的事物。因此，在教学中教师能否结合小学生活泼好动好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点，利用无意注意的特性，因势利导，尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式，使学生在有趣的活动中求得学习兴趣的发展和创造意识的树立，就显得尤为重要！众所周知，兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣的价值在于让学生参与教学中得到乐趣。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能

5、激发参与学习的欲望。小学英语教学的主要任务之一就是培养学习兴趣。因此，教师要在教学中有意识的培养和激发孩子对英语乐学、善学、会学、学而忘我、乐此不疲。以课堂教学形式的不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，积极主动的转变观念，转变角色等多种手段激发学生实践的热情，加强对学生英语兴趣的培养。那么，在英语教学中如何培养学生学习英语的兴趣呢？根据实践经验，我谈谈自己的亲身教学体会。一、建立和谐的师生关系，促进师生间轻松自然的英语交流。良好的师生关系不仅可以提高学生学习的积极性，更可以顺利推动教学进程。这要求我们每一位小学英语教师也要与时俱进，针对实际因材施教

6、，多关心鼓励学生，努力建立合作的、互动的、融洽的师生关系。我们都知道，教学活动是教师和学生的双边活动，教师是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体，学生对学科的情感唱取决于对任课教师的喜好。如果教师在课堂上笑容可掬，亲切和蔼，对班内每一个学生都是一视同仁，总是抱着积极、热情、信任的态度对待每一个人；在课间，尽量创造条件，与学生进行接触，如和学生谈心，与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时，耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是只有指责和批评。这样不管在课堂内外，还是在学习生活中，都让学生从老师那里感受得到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受

7、到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心产生对老师的信任和爱戴，有喜欢这位老师而喜欢他所任的学科，从而乐于接受这位老师的教诲，实现老师的期望。早教学中，我们不难发现，小学生对自己喜欢的老师所传授的学科，会产生浓厚的兴趣，从而提高教学效果，因此融洽和谐的师生关系，是培养学生学习兴趣的营养土壤。二、丰富多彩的教学活动是学习兴趣培养的源泉。心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强、模仿性强、生性好动、有意注意持续时间较短。为此，小学英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活