“我跟你讲”话语标记研究

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。“我跟你讲”话语标记研究　　【摘要】话语标记多见于口语中，是群体性意识下的口头表达，话语标记的出现有说话人自身的原因，也有他所在的社会意识下的群体性意识的原因，分析“我跟你讲”产生的逻辑和社会原因，并对这一话语标记的使用模式和话语功能进行研究，得出该话语标记的学术价值。　　【关键词】“我跟你讲”；话语标记；口语；功能研究　　话语标记多见于口语中，我们常见的口头禅实际上是口语话语标记的一种。日常生活口语

2、是“主要以口头形式，在非正式场合使用的，即兴的、无拘束的言语”。i生活中很多人都会有自己的口头禅，口头禅有的具有非常鲜明的个人话语特性，有的具有很普遍的群体意识性。那些颇具个人特色的口头禅很多都是个人话语的习惯造成的口误，值得引起我们注意的是那些具有群体意识性的口头禅，很多都是话语标记的演变。“我跟你讲”就是口语话语标记的一种。　　一、“我跟你讲”话语标记产生的逻辑原因为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育

3、资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　“我跟你讲”有很多变体，“我跟你讲一下”“我跟你说”“我告诉你”这些都是口语中常见的话语形式，它们都没有确定的含义，没有表达出话语的主要信息，但是他们可以表达语句间的逻辑关系，他们构成了交际情境中的上下文，联系了语篇的组成部分。这些话语看起来是多余的，没有对语篇的实际意义产生影响，但是它使口语语篇更加连贯，更生活化，更自然，更真实。说话者的思维是一维的，因此往往来不及对产生的新的话题和信息做缜密的思考，又要因为时间上的不

4、停顿而不停地说出，所以产生了很多口语中的话语特征。至于说出什么样的话语标记来填补这个时间空白，就要看说话者的语言环境和语言习惯。“没有概念意义，自身不传递新信息，也不重复旧信息，主要发挥链接功能、起标记作用的话语标记在口语中随处可见，它们是最自然、最表面的体现口语特征的表现形式，同时也是维持认知上的非线性与口语的时间线性间平衡的最有力的话语成分。”ii　　“我跟你讲”这样的话语标记是一种方言口语，多见于徽语、粤语、客家方言、闽南语等南方方言中。这跟人们使用方言土语的地域性习惯有关，这样的话语标记是比较常见的。“我跟你讲”这种话语标记是群体性话语标记的一个代表。某个地域的人普遍

5、性的话语标记也是社会方言的一个变体，这种话语标记既具有地域方言的特征，又具有社会方言的特征。所以它的产生具有社会性。　　二、“我跟你讲”的使用模式　　“我跟你讲”+话语模式为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　在笔者收录的有关“我跟你讲”的预料中，这样

6、的模式比较常见，他可以吸引听话人的注意突出话语的主题。并且可以指明语境特征。表达出自己的观点，使得话轮的衔接与转换不那么生硬，起到连贯话语引导听话人积极调整思维进行沟通和协商的作用。　　1：小平似乎看出了他的顾虑，强调说：“我跟你讲，第一个就是大胆去干，不是要你去考虑要不要去犯错误。”【新华社XX年新闻稿】　　2：公案，从前有个和尚叫灵训，问师父归宗：“如何是佛？”宗云：“我跟你讲，恐你不信。”训云：“师父讲诚实之言，我怎敢不信。”　　【社会科学＼佛法修正心要】　　在这些语料中，“我跟你讲”是固定模式中的兼语句结构。这些语句出现在句子之前，作为一个独立的成分与后面的语句隔开，

7、后面是一个完整的句子，“我跟你讲”有一种祈使句的作用。提请听话人注意说话人接下来说的句子，它虽然没有确切的含义，但强调话语的重要性。这是话语标记的含义。比如在上面两个例子中在“我跟你讲”后面说话人都讲了自己认为很重要的观点，这个观点急需听话人认同和参与。如果去掉“我跟你讲”这个话语标记，语句就会显得生硬，也不能是听话人感受到说话人的语气和态度。　　话语+“我跟你讲”+话语模式　　这种话语结构主要存在转折复句中。说话人在陈述一件事情的时候，想要陈述下面的语句，以引起听话者注意力的转移，并对其产生共鸣。话语