明“不足”,方能“正思维”

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1、明“不足”，方能“正思维”---高中英语解题过程中误判思维成因探究周正友江苏省射阳中学224300[摘要]近几年高考，苏北地区学生英语得分率较省内其它地区偏低，综合学生的反映，并结合自身教学实践，笔者认为考生得分偏低的原因主要在于解题过程中学生形成了误判思维。本文通过分析误判思维形成的原因，提出明“不足”，“正思维”的解决途径，以期对教者有益，学者有助。[关键词]高中英语误判思维成因探究从教十多年，任教多年高三，与若干同志搭班，每每和非英语学科的任课老师交流时，他们说得多是英语学科最好教，是典型的“背多分”学科，只要引导

2、学生背背单词，记记短语，练练语法就成了。更为令人啼笑皆非的是说英语考试最好考，卷面总分的七成多是选择题，少了像数理化等学科必不可少的大量演算、推导，但客观上苏北地区高考英语学科得分率较省内其它地区偏低这一局面一直没有改变。究其原因，我通过对近几年对高考试题取材（含有影响的调研试卷）及学生的学情和应试心理等因素分析，认为形成这一现象的原因是多元化的。从学生层面来讲，我听到非常多的就是他们问我：“老师，为什么我四个答案往往能排除一个或两个，最终两个答案中却常常选择那个错误答案？”。为孩子们的错选感到惋惜之余，一方面，我与他们

3、再度仔细斟酌真伪答案在语法、语境及其它诸方面还有什么差异，最终得出正确答案，另一方面，作为教者，我感想良多，我发现孩子们没能全面科学准确地把握题意，判题出现偏差，是导致出错的根本原因。而在平时的教与学过程中，师生双方又常常因为各种主客观原因，都没能在这方面做足够的精细工作，踩而不实，问题也一直悬而未决。基于此，我分析了这种误判思维的成因，希望学生能明了自己的不足之处，从而斧正自己的思维，以期对师者有益，学者有助。一、解题过程中误判思维形成的原因1、语言基础的薄弱和词汇量的狭窄，限制了学生问题理解的深度和广度毋庸置疑，学生

4、的词汇量及语言基础对读懂文章的重要性是首要的。试想一下连教材规定的词汇都不能准确的掌握，对于出现一定数量的教材外考纲内词汇的语篇阅读，学生又能有何作为？因此长效记忆单词、准确且灵活运用一定数量的固定搭配对于扫清阅读障碍，提高阅读速度和解题准确性永远是最基础性的工作。Anincreasingnumberofexpertsbelievethatmigrantswillexertpositiveeffectsonconstructionofcity.However,thisopinionisnowbeingquestioned

5、bymoreandmorecityresidents,whocomplainthatthemigrantshavebroughtmanyseriousproblemslikecrimeandprostitution.阅读上述材料，学生普遍反映在信息处理过程中因为词汇量的不足，尤其是此片段中出现了一些生疏词汇，这些词汇本能地让学生产生心理障碍，加之对城市化问题方面的背景知识的疏于理解，判题产生偏差是必然的事。其译文为：越来越多的专家相信移民对城市的建设起到积极作用。然而，越来越多城市居民却怀疑这种说法，他们抱怨民工给城市带

6、来了许多严重的问题，像犯罪和卖淫。2、学科负迁移是出错的常见原因英语学科的客观题（含听力、单项选择、完形填空、阅读理解）取材多元，可以涵盖所有学科，涉及到生活的方方面面，是典型的“大杂烩”。学生遇到一些题目往往会受到学科负迁移的影响，在这其中最容易产生的思维负迁移就是受语文学科影响，强行翻译，形成中文思维方式。其实英汉两种语言在表达上存在很大的差异，并非简单的一对一关系，如考生用汉语的思维方式去认识和解决英语中的问题，那么必定掉入命题人所设置的陷阱。如：1.—Wereallthetoysforthechildrencar

7、riedtotheirnewkindergarten?—No,_____onlysomeofthem.4A.itwasB.theywereC.therewereD.therewas【分析】考生很可能误选C。因为，考生想表达“不，只有一些被运往新幼儿园”，很可能用“Therebe…”结构表达自己的思想。但是，本句实际采用了强调结构，强调“onlysomeofthem”，后面省略了“thatwerecarriedtotheirnewkindergarten”。因此，正确答案为A。2.Facedwithabillfor$10,

8、000,_______.A.JohnhastakenanextrajobB.thebosshasgivenJohnanextrajobC.anextrajobhasbeentakenD.anextrajobhasbeengiventoJohn【分析】句意要表达的是“面对着10,000元的帐单，John找了一份额外的工