彭正明网络培训作业

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1、木人的教学优点“学生分析”及直观教学在小学数学教学中的应用龙塘小学：彭正明一、“学生分析”教师教学的对象就是学生，每一个学生都有不同的特点，每个班级也有属于自己的特点，这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情，特别是教的班级较多的时候，要根据班级的特点对教学做相应的变动。以前对学情分析认识的很片面，在进行教学设计时，只是考虑到学生的认知特点、管好纪律让学生认真听课，很少深入学生的实际生活,了解学生的经历、经验、对问题的疑惑、对知识的需求等。这样，就使教学活动失去针对性，达不到预期的教学效果。通过学习培训，明确了学生的问题就

2、是教学的核心，不同的教学环境，不同的教学实践中的重点、难点是变化的，而不应该死搬教参中的内容。其变化的依据就是学生的实际情况和认知规律。通过学情分析，可以发现学生认知层面的具体问题，并准确的分析成因，从而非常有针对性的选择教学资源，使每「个教学活动都目的明确，最终指导学生解决生活中存在的数学问题使他们更好的掌握数学知识。我们进行学情分析町以采用调查问卷、谈话、等方式，只有了解了学生，才能更好的为学生服务，才能减少教学的盲目性。二、学生分析、直观教学在教学中的应用随着课改的不断深入，小学数学教学正朝着良性的方向发展。我们一线的

3、数学老师也力求在课堂教学中渗透《标准》中的先进理念,（班班通的使用力求做到更直观史容易让学生理解）为切实提高小学生的数学能力而不断努力。但仔细观察和思考，小学数学课堂教学中还有诸多效率低下的现象。下面我结合自己的教学实践，谈谈在小学数学课堂教学遇到的一些问题和思考。问题一、课前备教案多，备学生少。我是一名农村教师，我热爱教师这个职业，作为一个教师我感到自豪，在课前我立足于知识的细节设计出非常细致的教案，讲课中也能处处为学生铺垫，把数学知识的来龙去脉和思想方法阐述清楚，自认为教学中已把相关数学概念与数学方法要点讲得很深很透了，

4、学生应当不会再有什么问题。（我是一名农村教师，我热爱教师这个职业）可课后我和学生的谈话及对学生作业的剖析却表明，大多数学生觉得我的教学效果并不是十分理想，其中，有的学生觉得课堂学习无趣，另有一些学生则反映尽管自己的思维在课堂上能够跟着老师一直转下去，但课后做题时却常常找不到思路，遇到不是老师讲的题型常常是错误百出，这些学生因在阶段性的考试中成绩不理想觉得自己对数学的学习越來越没有兴趣和信心。对此我一直想不通为什么，课前我精心备课却形成这种低效现象的原因在哪，后来在自己的不断摸索与向老教师请教和听课的过程屮我明白了主要在于我虽

5、然在“怎么教”上下了功夫，但却忽视了学生“怎么学”这一重要的环节，特别是没有能够深入学生内在的数学思维活动，没有高度重视学生的数学学法指导和口学能力培养，并因此而造成学生的数学学习行为被动，课堂上虽然有教师对数学知识与数学方法的单向信息的传递，却没有学生接受、理解、运用知识和方法的信息的反馈。没有给学生足够的思考时间。教学论表明：教与学、师与生始终在课堂上起着主体作用，教师教的主导性以学生学的主动性为前提条件，光有教的主导性、积极性，而无学的主动性、积极性，这种教的主导性必然会成为一种无源之水，无本之木，课堂教学效率又怎么可

6、能高呢？“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”，“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。数学教学效率的高低不取决于教师打算教给学生什么，而取决于学生实际获得了什么，为此，应当特别重视激发学生的主体性。学生的主体性形成并表现于数学活动过程之中，只有引导更多的学生主动参与数学活动才能内化数学基础知识、基本技能和与数学知识相关的数学思想方法，才能真正提高发展学生的数学素质。（重视激发学生的主体性）因此，为了提高数学课堂教学效率，我们一线数学教师应当注重引导学生怎么去学，引导学生怎么去思考，引导学生怎么去''动手做”数学，通过必要

7、的点拨，让学生掌握开启数学问题的钥匙，调动学生进行数学思维的积极性，主动有效地参与数学活动。问题二、只注重考试成绩，而忽视对学生的能力培养。目前的应试教育逼迫着我们教师不得不拿出成绩，虽然深知在教学活动过程中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。但由于要进行考试，我们却在实际的教学活动中，时常避开这样的认识，走为考试服务的捷径，把培养能力晾在一边。对一些需要通过学生操作得到认识的知识，我们

8、教师往往简而化之，以教师的操作代替学生的操作，以教师的思考代替学生的思考。特别是在期末复习阶段，我们教师累的疲惫不堪，学生也学得疲惫不堪。这样教出來的成绩也并不是很理想，被逼着学的孩子们哪能学得进。只注重教师教，而忽视学生学的现象，是导致差生大量出现，教学质量不高的根源。要提高教学质量，实