浅谈思想政治课教学中学生学习兴趣

《浅谈思想政治课教学中学生学习兴趣》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈思想政治课教学中学生学习兴趣张晓宁（永年县第三实验学校河北永年057150）教学过程就其木质而言，应该是学生自我发展、自我完善的过程，那么如何提高学牛的学习兴趣呢？在我的政治课上，我进行了大胆尝试，并争取通过实验，打开学生的心扉，调动学牛的学习兴趣，培养学生思维，促进其自主学习。我们经常可以看见这样的思想政治课：教师在讲台上口若悬河的时候，有的学牛无精打釆地看着老师；有的学牛在桌子下面偷偷地做其他作业或其他事;有的甚至干脆趴在桌上了。一言以蔽之:政治课没劲。用一句教育学的术语来说，就是这些学牛对

2、政治课的学习缺乏积极探究或进行学习活动的心理倾向。那么，是什么使学牛对政治课失去了兴趣呢？怎样才能让他们的兴趣重新建立起来呢？1.初中牛思想政治课学习兴趣失落成因1.1“目中无人”的政治课教学是学生兴趣失落的原因之一。长期以来，由于受传统教育思想和“应试”倾向的影响，教师心目中的“知识情结”根深蒂固。教师们并不关心自己与学生之间结成的关系，而只关心自己的讲义夹里有多少个知识点。许多学校的政治课教学目的就是：让学生掌握一些基木概念和原理，使学牛能对知识有一定的理解、巩固即可，却忽略了这些知识在实际生活

3、中的运用，往往出现高分低能现象。1.2应试教育现状是学牛兴趣失落的根木原因。学习兴趣是一个人力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向，这种意向是和一定的情感联系着的。而思想政治课长期以来一直处在以升学为目的的僵化的应试教育的教学轨道上，老师上课时的任务就是交代知识要点，复习时学牛背要点，考试时一字不差地答要点，有打油诗云：“上课记笔记，考前背笔记，考后全忘记”，根本不考虑学生的情感需要，这就使很多学生对思想政治课毫无兴趣。2.垂建初中生思想政治课学习兴趣对策随着课程改革的

4、进一步深入，新课标和新教材为我们重建初中生思想政治课学习兴趣提供了一个良好的机会，如今的教学内容更贴近学生的需要了。如果教师的教学思想和教学方法也能有新的改变，那么，学生对政治课的学习兴趣就会被激发。因此，在实施新课程的过程中，我们必须要研究教学艺术，构建平等的师生关系，采用多种教学手段，努力点燃学生的探索热情，激发兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高教学效果，促进学生素质全面发展。•1更新教学观念，以学生为主体，建立良好师生关系，培养学生学习兴趣；传统教学观念认为师生之间有着“位差”，于是，教学往

5、往从教的角度切入，学生只是被动的接受，师生之间是不平等的关系。要想激发学生学习兴趣，教师必须转变角色和行为，原先在教学中师生授受的关系随之要转变为师生互教互学的关系，教师应与学生建立新型的、民主的、平等的师生关系，在这种关系中，师生在人格上是完全平等的，他们都具有丰富的情感，都应成为教学中的主体，在教学中师生共同分享知识、智慧、情感，共同构建人生意义。2.2转变传统教学方式，倡导新型学习方式，激发学生学习兴趣。新课程要求教师不仅在教学中与学生是平等的，还应该掌握多种教学策略，采用多种教学手段，在教学

6、中倡导“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的学习兴趣。要做到这些，可以从以下几方面入手。2.2.1讲究教学策略，让学生从被动到主动，使学生产生兴趣。我们上课常用提问法，实际只是教师将自己的知识迁移到学生那儿的手段而已，方式是老师讲，学生听，老师问，学生被动答，使学生毫无对知识探究的愿望。学起于思，思源于疑，新课程要求把培养学生的问题能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面，只有让学生带着问题学习，才能真正激发学习的热情，也才能使学生领悟到学习的乐趣与魅力。我们可以想办法把原来由教师提的问题交给

7、学生,让他们带着问题学习。2.2.2尊重学生主体，让学生自己去体验生活。构建生活化的政治课堂，让政治课堂从生活中来到生活中去，改变抽象化、空洞化的说教式的课堂教学,提高教学效果，使政治课增添吋代的源泉和生活的活力，也让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。2.2.3针对学生实际，用好教材，上好活动课，提高学生兴趣。活泼好动是初中学生的特点，同时，他们的注意力也往往不易持久。过去的课堂过分或者仅仅强调课本知识的学习，忽略了学生的天性和社会生活实践，造成了虽人在生活中，但却要到书

8、本上去学习生活的怪现象。随着课改实验的深入开展，教师们越来越重视在学习过程中开展实践活动，使现在的课堂显得生动而有趣，从而提高学生的学习兴趣。2.2.4顺应课改潮流，改革课堂教学评价，让学生在成功体验中提高学习兴趣。教师在新课程实施过程中，应不断改革和完善教学评价体系，既要确立“为促进学生全面发展而评价”的基本观念，又要关注学生在整个学习过程中所表现岀来的情感、意志、人格等方面的情况。像前面提到的小组讨论中，教师除了维持好秩序外，应尽量让学生自由发言，互相争论，并由学