人教课标版三年级语文下册教案《争吵》教学建议

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1、人教课标版三年级语文下册教案《争吵》教学建议1如果有条件的话，课前布置学生读一读《爱的教育》这本书。2本课要求认的字比较多，可以用熟字带生字，或者在语言环境里识记。如，ldquo;嫉rdquo;ldquo;侍rdquo;ldquo;曝rdquo;ldquo;尚rdquo;可以分别与ldquo;疾rdquo;ldquo;寺rdquo;ldquo;票rdquo;ldquo;躺rdquo:进行比较。有几个字的读音容易弄错，也要加以强调。ldquo;嫉rdquo;读二声，不读四声；ldqiio;哼rdquo;读hng，不读hg

2、ng，意思是表示不满意或者不相信；ldquo;侍rdquo;读shigrave;，不读sigrave;。指导写字时要抓住难点，如，ldquo;替rdquo;的第一个ldquo;夫rdquo;字的最后一笔由捺变为点；ldquo;承rdquo;中间是三个短横，不能多写或少写；1dquo;缘rdciuo;的右半部分是写好这个字的难点，要引导学生仔细观察笔画和笔顺：撇折，横撇，横，撇，弯钩，撇，撇，撇，捺，共九画，其中第五画是弯钩，不是竖钩；ldquo;愤rdquo;要引导学生仔细观察字的右上部分；ldquo;戒rdquo;的

3、笔顺是：一戒，部首是ldquo;戈rdquo;，可以与ldquo;或rdquo;相比较，可以在复习旧知识的过程中加深印象；Idquo;既rdquo;的第七笔是ldquo;rdquo;,不是Idquo;

4、rdquo;0注意不要和ldquo;即rdquo;相混淆。1整体感知课文时，可以采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题：谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。在学生交流的过程中，教师要及时发现学生理解课文内容所存在的问题，有的放矢地进行指导。2

5、重点引导学生体会主人公的心理变化。课文较详细地描写了ldquo;我rdquo;与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情：当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我ldquo;火rdquo;了，于是产生了报复的念头；ldquo;我rdquo;与克莱谛吵架后，觉得很不安、很后悔，后悔自己骂了克莱谛，觉得不应该做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他原谅。教学时，可以联系上下文让学生体会ldquo;我rdquo;吵架后的心情。课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生

6、活中都有可能遇到的。引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。学生交流讨论的着力点应放在揣摩和体会文中人物的这些心理变化。这一点，同《检阅》一课有相似之处。3结合重点词句的学习，指导有感情地朗读。如，朗读怎样争吵的句段之前，可以讨论：当克莱谛弄脏我的本子之后，我为什么报复他，弄脏他的本子？通过讨论，理解ldquo:嫉妒rdquo;—词的含义，并有感情地朗读争吵原因和经过的段落。朗读ldquo;争吵后各有什么表现rdquo;的段落，可以先深入了解争吵后ldqiio;我rdquo

7、;的表现和克莱谛的表现。如，ldquo;要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！rdquo;读出后悔的语气；ldquo:我又记起父亲hellip;hellip;这几个字怎么也说不出来rdquo;这一部分，读出矛盾的心理。再来看克莱谛的表现：ldquo;不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。rdquo;结合对ldquo;瞟rdquo;这个词语的理解，想想克莱谛这时在想些什么呢？他说Idquo;我在外边等着你rdquo;时，心里会想些什么呢？（一定是想着要怎样和ldquo;我rdquo;重归于好）ld

8、quo;我rdquo;说ldquo;我也等着你rdquo;时，又会想些什么呢？（只是想到防御）课文中以泡泡的形式提示：ldquo;他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？rdquo;这是引导学生在关键的地方认真想一想。教学时要引导学生认真思考这个问题，联系上下文两个主人公的不同表现，体会出这两句话的含义完全不同，两个人的心理状态也完全不同。学生对这个问题有了充分的认识之后，才有可能把自己的体会通过朗读表现出来。ldquo;终于挨到了放学。rdquo;这里的ldquo;挨rdquo;字读二声，是拖延的意思，用得很精妙，把

9、ldquo;我rdquo;的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。教学时，不但要引导学生结合生活实际深入体会关键词语表情达意的作用，还可以尝试着积累、运用，学习表达。1在了解课文内容的基础上，引导学生体会父亲的话的意思。父亲的话散见于课文之中，共三处。可以让学生把这三句话找出来，读一读，再联系上下文，谈谈自己的理解。