行走在科学探究的道路上

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1、行走在科学探究的道路上南京市浦口区浦园路幼儿园是一所全FI制的教办园，2005年被评为江苏省示范性实验幼儿园，先后获得南京市科技教育特色园、南京市德育先进幼儿园、南京市教科研先进集体、南京市教育科研基地学校、南京市巾帼文明示范岗、南京市绿色学校、南京市交通安全示范幼儿园、江苏省平安校园等荣誉称号。全园现有18个班级，590余名幼儿，教职工73人。一、立足幼儿自主探究，彰显科学教育特色幼儿园在“健康、快乐、成长”的办园理念引领下，坚持以“优质的师资队伍、优质的保教工作、优质的服务质量”为办园宗旨，

2、围绕“科学”学科特色，一根红线一以贯之，开展幼儿科学教育的研究，建构了幼儿园科学教育园本特色。“九五”、“十五”南京市规划课题研究中，设计了许多丰富多彩的科学活动，汇编了《幼儿园科学游戏设计一百篇》、《不一样的发现一一幼儿科学教育探索篇》和《不一样的发现一一幼儿科学教育实践篇》。参与了“十一五”南京市规划课题《基于科学主题的统整课程的研究》、江苏省陈鹤琴教育思想研究会立项课题《利用自然资源，开展科学教育的研究》，参与的中国学前教育研究会立项课题、江苏省教育学会规划课题《幼儿园科学教育资源库建设和

3、运用的研究》，其屮编写的科学儿歌在阶段性成果评比中获特等奖。“十二五”南京市立项课题《基于自主性发展理念下探究式科学教育的实践研究》研究中，幼儿园开展了探究式科学教育活动、科学角环境与材料等研究，取得了预期的成果。全园教师积极参与科学教育研究，多位教师立项了市级、区级个人课题，撰写的百余篇论文、案例在省市区获奖,在参加市、区竞赛活动中频频获奖。二、关注幼儿发展需要，营造科学教育环境环境是重要的教育资源，幼儿是在与环境、材料的相互作用中获得发展的，为充分发挥环境育人的作用，幼儿园充分利用门厅、走廊

4、、楼梯的空间资源，根据幼儿的年龄特点设计了以“动物乐园”、“海底世界”、“奇妙宇宙”为主题的教育环境。各班级结合幼儿年龄特点，设置了“藤蔓乐园”、“青花瓷”、“绿色花园”等别具特色的教育环境；结合园本主题内容,利用收集的图片、幼儿活动照片、幼儿作甜、调查问卷等，记录师幼共同开展主题活动的进程，反映了科学活动中幼儿的疑问和收获，激发幼儿与主题环境的互动，推动科学活动不断走向丰富与深化。为幼儿创设良好的心理环境是开展科学活动的关键，教师的一个眼神，一句评价都会对其产生很大的影响，幼儿园的教师们充分尊

5、重幼儿，接纳和支持幼儿的兴趣和观点，给幼儿出错的权利。在科学探索活动中，常常使用“你试试看”，“你能行”，“大胆想一想”等鼓励语言，用肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，为幼儿营造宽松、愉悦的探索氛围。三、基于幼儿生活经验，开展科学探究活动幼儿园形成口己的园本课程，在实施主题活动的进程屮，教师们能根据本班幼儿的已有经验、实际情况，对已形成的主题实施计划进行二次备课，形成适宜本班幼儿特点的活动方案。在实施过程中，班级之间加强交流、沟通，及时反思、借鉴他人的经验，进一步完善主题内容，有效地提高教育教学质量

6、。幼儿园选择贴近幼儿生活和具有探究价值的内容，开展科学探究系列活动。通过探究活动“各种各样的水果”、“蔬菜土国”、“旋转乐园”，孩子们在试试、玩玩、做做屮，获得了丰富的感性经验，体验了探索的乐趣和成功感。围绕同一主题，设计了符合大中小年龄段目标的科学系列活动“神秘的洞洞”，活动设计基于幼儿的生活经验，充分体现幼儿自主探究,让孩子们在科学操作的过程中，获得初步的探究能力。幼儿的思维源于动作，他们在动手操作中自主建构，获得发展。幼儿园科学发现室，以主题探索为线索，设置了超级变变变、科学试验站、快乐连

7、接、神奇帮手等区域；班级科学角紧密与主题活动相结合，以幼儿动手操作的活动为突破口，提供丰富的操作材料；自然角、种植园地是幼儿了解、认识自然的窗口，幼儿通过观察、比较、记录，了解植物的生长变化。教师引导幼儿直接感知、亲身体验、动手操作，激发幼儿的认知兴趣和探索欲望。幼儿园将科学教育内容融入日常活动中，充分利用多种形式开展活动：“娃娃科技节”中开展科学小游戏、科学小制作、科学小故事、科学幻想画等活动，孩子们通过玩一玩、做一做，在活动中自主操作、探索科学奥秘；结合社区资源，带领幼儿挖山芋、拔萝卜、采茶

8、等，让幼儿体验到大自然屮蕴含的科学；结合主题活动《纸》，开展了环保时装秀活动，幼儿和家长利用废IH的纸盒、报纸、购物袋等，经过精心的设计和制作，变成了漂亮别致的服装、帽子、裙子等，孩子们身着别致的服装，在舞台上进行表演，感受了低碳环保、变废为宝的乐趣。幼儿园的课程研究将继续行走在科学探究的道路上，努力践行：让幼儿成为活动的主人，在自主探究、自主建构中获得发展；让每一位教师不断寻找自己的“最近发展区”，在研究中学习、在学习中成长。