走在课改的道路上

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1、从“阅读感悟”到“展示点拨”———从一节课看语文课堂教学改革杨爱青本学期第二轮评教评学真是异彩纷呈！我们欣喜地看到了课堂上出现了质的飞跃——不再只是套路上的花拳绣脚，不再只是形式上的按部就班，也不再只是亦步亦趋的模仿追随。特别是我关注的语文学科。信手数数，很多教师的课堂已然有了值得探讨的焦点和值得推广的经验。大家在二十四字模式的运用中充分地展示着师生的个性和创造力，同时，大家又在语文教学独特风采的展现过程中显示着课改模式的效能和魅力。在六年级王老师执教的语文课《广玉兰》上，所有听课的老师从始到终都在倾听和思索，我们看到：小组内的每一

2、个孩子都在思考而不只是“说话”，每一次的展示汇报都深入大脑而不只是作秀表演；教师的每一句点拨都“一言九鼎”，每一次评价都趁时趁势，令人玩味。先说说“阅读感悟”。学生在课堂上怎么阅读的？又感悟到了些什么？孩子们的课堂学习是有备而来的：他们的书本上早已画了不少线条标记，也星星点点作了不少批注——这是孩子前一天预习的结果。他们已经学会了在预习时捕捉初感，整体把握，发现问题，搜集资料。更难得的是，他们会在预习的时候粗浅地触摸到作者的情感世界，发现作者行文布局时比较易见的风格和技巧。这样的阅读才叫阅读，这样的感悟才称的上是感悟。再说说“展示点

3、拨”。孩子们的展示是两个层面的：以组汇报展示中组长组织有序，组员汇报完整。说它完整，是说孩子们不只是汇报一下朗读、念念自己找到的关键词、读读自己的批注，更可贵的是孩子们在谈感悟的时候多角度、多层面，不只是由文本得来的体会，还有文字的表达效果、作者的独特匠心、由文本而引发的联想……汇报的内容全面丰富，汇报的形式多样，口语表达流畅而富有文采，确实令我们激动——新的模式的确滋养了学生的学习兴趣，培养了学习能力，锤炼了交际和口语表达。当然，这一切离不开教师的点拨。我们的语文课本选用的都是文质兼美的文章。它们从字词的精准、语句的生动、篇章的严

4、谨独特、作者情感的深层表达、内涵的丰富深邃，方方面面都不是一个小学生能理解到位的。无论是什么样的课堂教学模式都必须首先考虑完成语文教学的任务。我们的老师已经懂得让孩子从以上这些方面对文章进行自学。同时，我们也非常清晰地知道在课堂上应该给孩子们怎样的指引和点拨。字词精，精在哪里？简章妙，妙在何处？手法巧，咱也学着设巧；内涵深，咱也跟着参悟……从“阅读感悟”到“展示点拨”，抓好每一个环节，定位再高些，用力再实些。我们有理由相信，只要我们教师得了改革之要领，我们的学生就毫无疑问会得学习之要领。课改，在思考中运用，在运用中探索，在探索中前进

5、，在前进中受益！我们信心百倍！