鄂教版小学六年级语文下册《诗词诵读出塞》教案教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下鄂教版小学六年级语文下册《诗词诵读出塞》教案教学设计　　鄂教版小学六年级语文下册《诗词诵读出塞》教案教学设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　诗词诵读出塞　　教学目标：　　1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。　　2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。　　3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情

2、。　　教学程序：　　一、创设情景，导入新课　　1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！　　2、课件播放：古代战争场景。　　　　学生在观看录像后自由谈感受。　　3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学

3、期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。]　　二、创设情景，初步感知诗意　　1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗）　　2、检查读书情况。　　　　根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。　　三、想象画面，理解诗意　　1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。　　2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文

4、的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。　　3、汇报交流：　　　　这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。　　　　展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……　　4、指导感情朗读狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学

5、期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　　　在学生理解诗意的基础上，采用学生自己练读、指名朗读、同学评议、小组赛读、教师范读等不同的形式指导学生朗读课文。这一过程中教师适时发挥电教媒体的作用，创设情景，激发感情，指导朗读。　　四、诵读涵咏，感情升华。　　1、师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒凉的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？　　2、学生展开想象，发表看法。　　3、引导学生体会诗歌的意境

6、，读出诗的韵味。　　五、适当拓展，引申探究　　1、师：一首《出塞》把我们带到了古代凄凉悲怆的战争生活。其实，有许多诗人从不同的角度接触到这个题材。课外，你收集到了哪些边塞诗词，能不能运用我们刚才学习古诗的方法，自读你最喜欢的一首诗呢？　　2、学生自学古诗，教师巡视指导。　　3、小组交流自学成果。　　4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。　　5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受？能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢？狠抓基础知识和基本技能由于我班学

7、生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　六、教学小结，结束授课　　1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。　　2、演示课件，结束授课。　　席慕蓉出塞曲　　请为我唱一首出塞曲　　用那遗忘了的古老言语　　请用美丽的颤音轻轻呼唤　　我心中的大好河山　　那只有长城外才有的景象　　谁说出

8、塞曲的调子太悲凉　　如果你不爱听　　那是因为　　歌中没有你的渴望而我们总是要一唱再唱　　像那草原千里闪著金光　　像那风沙呼啸过大漠　　像那黄河岸　　阴山旁　　英雄骑马壮　　骑马荣归故乡狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药