鄂教版小学六年级语文下册《古诗诵读西江月》教案教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下鄂教版小学六年级语文下册《古诗诵读西江月》教案教学设计　　鄂教版小学六年级语文下册《古诗诵读西江月》教案教学设计　　古诗诵读西江月　　教育目标：　　（一）知识储备点　　1．了解古代诗词的有关常识。　　2．理解词所表达的思想感情。　　（二）能力培养点　　运用联想和想象赏析诗词的思想内容和艺术特色。　　（三）情感体验点　　感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。　　教学设想　　1．重点：如何理解诗歌的思想内容，鉴赏精彩的诗句。　　2．课型及基本教学思路　　阅读赏析课　　通

2、读感知词的节奏、韵味以及所表达的思想感情；精读全词，理解词的意境；鉴赏精彩语句，发挥想象和联想，品味其中的深刻内涵。　　教学设计狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　导入新课：词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。词

3、按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段（又称上片、下片或上阕、下阕）之间的联系。　　感知作者：辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经历，比较容易读懂。　　合作探究　　教师领读全词一至二遍，着力培养学生的节奏感，也可让学生试读。　　互

4、动1：词人这次夜行的路程长不长？你从什么地方看出来的？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　明确：长。因为天气有变化：开始有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。　　互动2：路长，为什么要夜行？　　明确：白日酷热，因为从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。　　互动3：谁能用自己的话说出上片的内容？　　明确：深夜时分，月儿从云缝

5、里钻了出来，山林顿时变的明亮起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的格外欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。　　互动4：下片一开始就说“七八个星天外”，这意味着什么？　　明确：到了后夜，天边尚余几颗星。　　互动5：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人着急吗？　　明确：从下句看，他是着急的，因为这是骤雨将至的信号。　　互动6：词人此刻一定是快步急行，他对这条路熟悉吗？　　明确：从下文“旧时”二字可知他是熟悉的。　　互动7：最后两句注释里的话跟词人的表述有什么不同？　　明确

6、：词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，因为他找到避雨的地方了。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　补充解释：词中常常出现倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。　　学生创造性的表述下片内容（可参照上片的表达方式）。　　总结　　凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实

7、只是烘托；下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。　　此外，读词也要注意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜出望外之情。　　板书设计　　西江月　　辛弃疾　　写景烘托：明月惊鹊清风鸣蝉稻花香蛙声　　真情流露：热爱田园避雨惊喜兴趣盎然　　狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教