六年级语文下册 出塞2教案 鄂教版

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1、出塞教学目标：1.结合注释及工具书，自学古诗，了解古诗大意。2.诵读古诗，展开想象，体会诗人丰富的情感，感受诗歌彰显出的博大人性美。3.课内外相结合，激发学生对唐诗的兴趣以及对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重点：通过想象，体会诗人丰富的情感，读出诗的味道。教学难点：正确理解“秦时明月汉时关”的意境。教学方法：想象法和以诗解诗法。教学准备：多媒体课件，与课文内容有关的边塞诗资料。教学课时：一课时教学过程：一、想象解题，营造意境1.简介边塞诗，引出课题《出塞》2.齐读课题，诗题中的“塞”是什么意思？(边关、边塞)3.看

2、到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用一个词描述、用一句话说一说、用一句古诗呢？（学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈）5.引出《出塞》诗句，齐读。二、读准字音，读出节奏1.纠正读音：教应读一声。《古代汉语字典》中教的意思是让、使，不让胡马度阴山，这里应读jiào。按韵律的时候，也应该读教。唐人写诗通常要遵循平仄的规律，这个字读仄，跟我读，再读。2.古人吟诵讲平仄规律，我们也试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。学生试读。3.这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特

3、点来读，前面每两个字停顿以下，谁来试一试？4.师范读。5.师做手势，学生读。6.学生读，把古诗的节奏读出来。三、读中想象，读出情感1.再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。（学生自学，默读，思考诗的大意。）2.展开想象，读出情感。第一句：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（1）读完这首诗，你的眼前会浮现怎样的画面？（在荒凉的边关，一轮明月将皎洁的月光洒向大地。）（2）对于“秦”和“汉”，你了解多少？在“明月”和“关”前面加上“秦时”和“汉时”这两个时间词，让你想到了什么？（说明边塞上的战争经历了很长时间，

4、经历了许多朝代，从未停止。）（3）正确理解“秦时明月汉时关”的意思，是“秦汉时的明月照耀秦汉时的边关”。像这样前文含有后文省略的词，后文含有前文省略的词的修辞手法叫“互文见义”。（4）引读：明月依旧，边关如故，只是这延续了千百年的战争，从未停止过，依然是——“秦时明月汉时关。”（5）再来看第二句，“万里长征人未还”，这里的“人”指的是谁？（征人）他们在那里？他们在干什么？一句“人未还”让你想到了什么？（拓展思维，引导学生想象战争给人民带来的痛苦。征途遥远、历尽苦难。感悟诗歌的情感。）（6）出示“可怜无定河边骨，犹

5、是春闺梦里人。”、“车辚辚，马萧萧，君不见青海头，古来白骨无人收。新鬼烦怨旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾。”（7）想象练笔：征人的亲人们，又会想些什么？白发苍苍的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说——勤劳善良的妻子，牵着一双儿女，站在村口，对远方的亲人说——孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊一声——（学生在音乐的伴奏声中完成练习。）（8）引读：这千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句——“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这千百年千百万白发双亲，千百万可怜妻子，千百万孤苦孩子，对征人的期盼

6、却也只能化成一句——“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”（9）一句“人未还”让我们尝尽了战争给人民带来的痛苦，诗人是怀着怎样的情感写这一句的？（体会诗人对征人的同情，对和平的渴望。）（10）带着这种感受，再读这一句，把这种情感带到字里行间去。学生有感情地朗读第一句。第二句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（1）根据课前搜集的资料，谈谈对这句的理解。（2）“龙城飞将”是谁？（学生交流自己搜集的历史资料）（3）出示课外资料，引导学生体会作者对良将的渴求，和对朝廷的不满。（4）介绍阴山：阴山位于内蒙古自治区，是一座

7、东西走向的山脉，自古以来以来是中原地区抵挡外族入侵的天然屏障，阴山这边，就是我们可爱的家园，怎能任由侵略者的践踏？王昌龄啊王昌龄，你为什么对朝廷不满，为什么这么渴望能征善战的将军？同学们，在读读这一句，有没有更深的体会？（通过探问，激发学生更深层次的思考，体会作者满腔的爱国之请，把对诗歌的理解推向高潮。）（5）正是因为王昌龄这满腔的爱国热情，才发出了这气壮山河，流传千古的感慨——“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（6）闭上眼睛，品读诗的意境，背诵诗歌。四、拓展读诗，读懂诗人1.一句“万里长征人未还”给后人留下了

8、无尽的想象空间，而王昌龄在《出塞》（二）中恰好又给这“人未还”交上了另一份鼓舞人心的答案。（出示诗歌内容——“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月光寒。城头铁鼓声犹振，匣里金刀血未干。”）2.你听到了什么声音？3.师生一起用拍桌子代替击鼓，问：战士听到这样的鼓声，会有什么表现？（引导学生想象战士奋勇杀敌的表现。）4.有没有疑问要问这些战士?（你们为什么这么勇敢无畏？难道你们不怕死，