六年级语文下册 出塞教案 鄂教版

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1、出塞教学目标：1、有感情朗诵诗歌，理解诗意，了解历史背景以及借用典故；2、体会征人思乡、思人怀远的深切情感，想象边关家乡互相思念的情境；3、感悟前两句包含的时空无限的延展性。教学重点：体会征人思乡、思人怀远的深切情感，想象边关家乡互相思念的情境；教学难点：感悟诗歌前两句包含的时空无限的延展性。一、导入同学们还记得我们学过的《凉州词》吧：（师生共同背诵：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。）今天，当我们再次走入这壮阔苍凉的大漠边关，它又在向我们倾诉些什么呢？一、初读了解诗意1、抽生朗读全诗；师：古人评论，这首《出塞》是唐人七言绝句压卷之作，请一个孩子为大

2、家朗读这首诗歌。（抽生朗读后，全班齐读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。2、生做小老师讲解诗句中要注意的地方师：这首诗没有生僻难解的字词，但是如果不了解它的历史背景以及借用的典故，我们就无法体会出诗歌的深刻涵义，哪位孩子提醒一下大家，在学习这首诗时要注意的地方？（1）第三句“但使龙城飞将在”中的“飞将”指的是汉武帝时的名将李广，匈奴惧怕他，因此称他为“飞将军”（“但使”即倘若，如果）。（2）胡马：指侵略中原内地的外来骑兵。胡，泛指西北方的少数民族，这里指匈奴。（3）阴山：横亘於今内蒙古自治区南境的山脉，汉时匈奴常据阴山侵略汉朝，而阴山是汉代北方边防

3、的天然屏障。（4）但使：倘若，如果。（5）不教：不叫，不让。3、抽生释全诗概义；师：谁来用自己的话解释一下这首诗。依旧是秦汉时的明月和边关，征战长久延续万里征夫不回还。倘若龙城的飞将李广而今健在，绝不许匈奴南下牧马度过阴山。三、深入体会诗意让我们顺着诗人深邃的目光看过去，回到那遥远的年代，遥远的塞外边关。（一）秦时明月汉时关——征人思乡“时间的久远”1、（1）课件出示诗歌第一句中的词语——“明月”、“边关”。师：“秦时明月汉时关”。联系整首诗诗意，想一想，你觉得这幅图卷里，会有着怎样的明月？评价语：生谈感受：月牙、圆圆的月亮评价：“露从今夜白，月是故乡明。”不论是一轮圆月，还是一

4、弯新月，都让人在遥望之时顿起思乡之情。师引导：如果，这明月和人一样有感情，它会是什么样的心境呢？生谈感受：寂寞、孤独、清冷①“皎皎空中孤月轮”那冰冷似霜的明月，想必和这出征的人一样寂寞孤独。②“关山夜月明，秋色照孤城”那泼洒清辉的明月，想必和这出征的人一样愁肠百结。明月照耀之下的边关又是怎么样的呢？评价语：生：清冷的边关，气候条件恶劣的边关、荒凉的边关、有着死亡威胁师相机引导“一片孤城万仞山”、“五月天山雪，无花只有寒”师：戍守边关的征人总是借月怀人，借月思乡，所以古人才说：“关山月，伤离别。”带着这样的感受读——“秦时明月汉时关”（板书：征人思乡）（2）同学们说了这么多感受，我

5、也情不自禁想吟一句诗，大家看我的这句诗有没有描绘出你们心中感受的意境——“明月如霜萧关冷”。生评价生置疑，认为不好师：你们说了啊，寂寞清冷的明月，荒凉的边关，我的诗句都说出这些意思了啊。生答：原句有“秦汉”表示时间性的词语。师：秦汉时的明月和秦汉时的边关，其实诗人想到的岂止仅仅是秦汉两朝？回溯历史长河，逆流而上，我们清清楚楚看到，春秋战国修筑长城，秦朝连接六国长城，汉代北击抵御匈奴，直至王昌龄所处的时代唐朝，边关的战火就从未熄灭过，边关的思念也从未中断过，诗人的目光穿越了上千年的时间，这时间的洪流湮没了世世代代出征之人的离愁别绪，带着这样的感受，读——“秦时明月汉时关”（板书：时

6、间的久远）2、万里长征人未还——“空间的辽远”（万里长征人不还）身在边关的征人思念家乡，家乡的亲人也在苦苦想念着他们，他们一遍一遍在心里念叨着——“万里长征人未还”。（思人）师：“万里长征人未还”中的“人”是谁？生：戍守边关的征人，或者战死沙场的将士师：会有谁在心里默念着“万里长征人未还”呢？生：父母，儿女，妻子（板书：思人怀远）师：边关与家乡之间的距离有多远？生：万里师：每一个静静的夜晚，在家乡万里之外的边关，出征的人们想念着他们温暖的家，距离他们万里之遥的家人也在苦苦牵挂和无望地等待、等待。（板书：空间的辽远）（出示李白的两首诗歌，师配乐朗诵）长安一片月，万户捣衣声。愁风吹不

7、尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。——唐.李白《子夜吴歌.秋歌》明朝驿使发，一夜絮征袍。素手抽针冷，那堪把剪刀。裁缝寄远道，几日到临洮？——唐.李白《子夜吴歌.冬歌》面前就是纸笔，你是如何惦念着远征边关的亲人，请述说出你最深的牵挂和担忧，呼喊出你最深的思念。（生书写，交流）师评价：“由来征战地，不见有人还。”也许等到出征的人回家后，家中的亲人已是“松柏冢累累”，也许这些出征的人从此长眠于边关冰冷的土地下。这样的述说和呼喊上千年的时间都未停止过（指示“时间的久远”），这样的距