浅谈初中美术欣赏教学

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1、浅谈初中美术欣赏教学□郑樂（摘要）美术的一个重要功能就是对学生进行美育教育。美育是培养一个现代人不可或缺的一项基木素质。它能使人精神充实，开朗活泼，也是一个人品位的体现。进行好美育对学牛的德、智、体、劳等方面也有很积极的促进作用。（关键词）初中美术欣赏教学探索1教师要充分把握教材的重难点，对教材要有充分的认识为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容，教师不光要备好课，写好教案，对于搜集到的美术欣赏作品（世界名画、优秀艺术作品等）一定要先选好题材内容。因为每件美术作品最突出的美点所处部位不同，所以备课、授课的侧重也应不同，有的作品最突出美点分析须侧重于时代背景和历史故事；有的应侧重于艺术家

2、奇特而巧妙的构思；有的应侧重于形象的空间组合和画面构图；有的应侧重于造型那材质的表现力；有的应侧重于形象造型的寓意和联想；有的应侧重于对整体空间和自然环境的关照；有的应侧重于某种造型形式因素的运用。按理说,教材中每件作品教师都应引导学生进行欣赏，但授课毕竞是老师的个体劳动，老师可以自己作出决定，对教材作品哪些做重点分析欣赏、哪些点到为止，哪些干脆让学牛读文欣赏或课后自查资料欣赏，处理教材灵活，具体安排。但是，无论教材如何变化处理，万变不离其宗，最重要的是，教师不仅要有能力找出每件作品所有美点，而且能准确抓住作品诸多美点之中一两个最为突岀的美点，以此设计教学。美术欣赏课教学方法切忌千篇一

3、律。作品分析避免面面俱到，如果每件作品都是“形象造型生动、构图均衡稳定、色彩层次丰富……”之类的老套数,学牛还有什么兴趣可言？如果学牛感到索然无味，那么欣赏还有什么意义呢？教师欣赏教学工作也应当是一个创造，其创造精神应体现在如何引导学生发掘每件作品，独自特有的最突出、最木质、最感人的美点，并能对其做深刻分析，让学牛在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。2师法自然，不拘一格人自然是一切艺术创作的源泉，而前人遗留下来的理论和技法则是人们学习艺术的“金钥匙”；无源则沦为死水，没有掌握开启艺术殿堂的“金钥匙”必为毫无美感的胡涂乱抹之作。因此，上美术课吋既要

4、侧重于技法的讲解，同时还要渗透一些前人对艺术的精辟论述，让学生知道应该怎样画、为什么这样画、这幅画好在哪里等等；但又不拘泥于前人的方法，不让学生生硬的临摹范画，而是允许其相互之间有所相同，而各具特色；甚至于把课堂直接开向大自然，讣他们去自然界中捕捉美的事物，并直接表现在各自的画笔下，使他们摆脱课堂与前人（或别人）的桎梏，变得思路活跃，兴趣盎然。这样学生不会感到枯燥无味，又可以使他们把所学的技法得以灵活运用，还可以使他们在相互比较的过程中逐步提高审美能力，敏锐其感受美的触角。3课堂内外结合美术教育固然需要高质量的课堂教学，还需要有丰富多彩的、形式多样的课外活动。近年来，在美术界声誉鹊起的

5、怀铁三小，那些作品被中国美术馆展岀并收藏的“小画家”、“小书法家”，据说大多是课外活动的积极份子。由此可知，课外活动在促进学生的知识技能方面确实具有举足轻重的作用。因为课外活动的形式是灵活多样的，内容是丰富多彩的：它可以是一次讲座，一次写生，也可以是经常性的集体创作、交流，还可以是对一些有--技之长的民间艺术家的访问和求教，等等。所以，课外活动更能激发学生的学习兴趣和创新思维、培养他们的探究精神，形成属于他们自己的艺术风格。另外，课内外插入一些“小动作”，也对学生知识技能的形成、巩固和迁移起着“催化”作用。4教师的授课方式应该灵活多样一是充分发挥学生的自主性。学生的学习活动不是一个被动

6、接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。美术欣赏中，观赏者在观赏美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要基础。学生更是凭第一印象（直觉）来欣赏美术作品，学生直觉会受到个体知识和经验的局限，感受到美的成分和质量都很有限，但确实是亲眼所见，亲身体验。根据这些，课前给学生充分的时间预习，引导学生利用图书馆、网络等收集与欣赏内容有关的资料，让学生有备而“赏”，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。上课

7、］寸，教师出示欣赏作品后，教师不要立即讲解，可以让学生读画几分钟，也可以以讨论的形式，再请他们说说自己对作品的

8、第一印象。然后出一些思考题，引导学生观察画面。如画面是以什么颜色为主？画了些什么？颜色是暖色调，还是冷色调？整幅画感觉是欢快的，还是伤感的？这都有利于激发学生的主观感觉，胜于教师的讲解。这样也改变了那种以教师唱独角戏为师生共同参与，充分发挥学生的自主性,鼓励他们发表自己的观点。二是情景创设，从中品味艺术魅力。优秀的艺术作品，在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情，或思想，或意念，或某种意味等等精神内涵，即意蕴美。在审美直觉这种表层的心理活动刺激了