浅谈初中美术绘画欣赏课教学

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1、浅谈初中美术绘画欣赏课教学赵一频江西省于都县实验二中342300摘要木文结合教学实践，浅谈初中美术绘画欣赏课教学特点与方法。关键词中学美术绘画欣赏教学初中美术课堂教学中欣赏不仅要作为一门独立的课业存在，而且在绘画或工艺课中也要安排欣赏教学的内容，来提高美术课堂教学的基础性、创造性、独特性和有效性，为学牛终牛对美术现象产牛一种兴趣，愿意接触和关注美术打下良好的基础。下面就欣赏在绘画和工艺课中所具有的特点及带来的教学效果做粗浅的论述：一、绘画的几大特点1、绘画有直观性特点：美术乂称视觉艺术。美术作品的创作过程和欣赏过程只能依靠视觉形式来完成，物象的结构、线条、色

2、彩、机理、质感、空间等都表现为视觉的直观性特点。罗丹说过“美无处不在，重要的是你的发现。”学牛只有通过眼睛的看及手的触摸，才能真正用心灵感受物体或作品的实质美,这比教师毫无依据的语言描绘要形象得多。如在初一第一册《线造型一一玩具静物》一课中。教师除提供必要的一些范作外，还要展示一些实物，让学牛肓观感受金属小汽车，布玩具、小竹篮等材质的不同，真正理解作品线条的实质美。实践证明学牛随后所表现的线条丰富并富有牛命力。一改过去学牛看到线条就拿直尺，心理没数画了就擦的坏毛病。2、绘画有情感性特点：触景牛情是美术欣赏教学活动中特有的现象，优秀的美术作品，都具有情的感染与

3、美的享受。在课前教师精心绘制或收集一些风格迥异的范作（基木功较好的教师最好自己动手绘制，学牛更感兴趣），这些作品可一下子吸引住学生，他们个个抬起头发出赞叹声，注意力相当集中，学生保持了高涨的学习兴趣，思维勃发，跃跃欲试，之后产牛的作品自然别有特色。3、绘画有创造性特点：在传统美术教学中，教师总是先讲解示范，之后学生练习，更有甚者，一些绘画、工艺课干脆就成了临摹书本作品课。学生的个性和创作思想无形中被限制了，可想交上来的作业千篇一律、不生动、不形象的问题比比皆是，根本谈不上创新。在人的众多智力因素中，创造力可称为智力的最高形式。培养人的创造力是教育、也是美术教

4、育的主要目标之一。学生表现性是艺术创作的前奏，是培养创造力的基石。但如果学生的表现是无依据的、凭空的，长期下来就会消弱表现的积极性。针对以上的弊端，我认为在课上安排一些作品欣赏的教学内容，学生的思维由于受作品的启发就会象拖疆的野马任意驰骋，使之创造性思维得到充分的培养和发挥，增强学习美术的兴趣。所有美术作品都注入了美术家的情感、思想、气质，有着丰富的社会内容和感人的审美价值，负载了创作者主体给予它的意义。但教师不带领学生去感受、理解、体验，它还往往只是一个潜在的存在物，无法被学生吸收、采纳和再创造。4、绘画有知识性特点：美术作品都或多或少的包含有内容的、技法

5、的、形式的、背景的、作者的等理性知识，学生只有通过不断的感性认识去欣赏更多的美术作品，才能感触到平吋没注意的美，在欣赏过程中或多或少的领会其中的内容，并潜移默化的把这些内容的、技法的、形式的……运用在自己绘画制作中。这就要求教师不断的学习，提高自身的美术素养，以便在课前准备更丰富多彩的美术作品启发学生。绘画课中的欣赏教学由于受吋间、空间、物质条件和学生生理心理的限制，需要教师采取有效的教学方法，提高教学效率。二、引导学生用比较的方法去欣赏作品没有比较就没有鉴别，在鉴别中加深学生对作品的印象，使之运用并再创造。这种运用与再创造要求不可过高，学生稍有一点迹象，教

6、师就要及时的鼓励和表扬，增强其模仿的主动性和积极性。尤其对有创意的学生给予极好的保护。1、中西作品的比较。中西美术是两大体系，在艺术思想和表现手法等方面具有各自特征，都受着本民族的哲学、美学、时代风貌、地理条件等诸方面因素的制约。在中国水墨画这一单元学习中，我特意把林风眠《静物》一画拿给学生看，绝大多数的初二学生起初都认为这幅作品是油画，几乎没有学生认为它是画在宣纸上的中国画。学生的理由是：构图满、色彩厚重而鲜艳，没有水墨酣畅的画面效果。当我再提供一幅真正外国油画静物作品时，所有的学生都在努力寻找它们的不同，从而打破学生对中国画固定的感受，为学生的再创造打开

7、绿灯。2、艺术风格的比较。我在听一些美术教师上课时常习惯的问学生一些作品美不美、细腻不细腻、线条虚、实……此吋学生常表现为不知冋答什么好，或顺着老师冋答美啊！好啊！这种教学行为是毫无意义的，为了改变这种状况,教师在课前准备几幅不同风格的范作，让学生细心的体味和感悟。真正理解什么是作品的美、丑与虚实。长期训练下去学生在练习中会自觉不自觉的取其精华,剔除糟粕。努力绘制具有“艺术性”的美术作业。三、鼓励学生欣赏自己的作品受到尊重的人冋产生自信心，感到“天生我才必有用”。美术教育作为艺术教育的一个门类，不仅要求学生掌握一定的专业知识和技能，还要有个人特色和风格，初中

8、美术教育非同专业化美术教育，应该把培养学生的创造性、