如何激活初中历史课堂教学陈贵朝

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1、如何激活初中历史课堂教学陈贵朝陈贵朝（摘要）初中历史是初中整体教学的重要组成部分，是培养学生综合素质的基础，教师应当给予这门课程足够的重视，并积极采用科学有效的教学方法,努力提升历史教学水平。木文探讨了如何激活初中历史课堂教学。（关键词）初中历史课堂教学策略1激发学牛学习历史的兴趣，提高教学的有效性兴趣是一种带有强烈的趋向性的心理特征，一旦学生对所学的历史知识产牛了兴趣，就会从心底产生一种强烈的知识渴望，会主动地探索，最终达到提升学习效率的目的。由于历史学科木身具有的独特性，导致学生在学习时存在一定的难度，因此，学牛对历史学习是否存在兴趣就非常关键。在教学环节，教师合

2、理地利用电脑、幻灯、电影等多媒体，让学生感悟历史、走进历史，刺激学生感官，震撼学牛思想，以此来调动学生的学习积极性，无疑成为高效课堂的一大法宝。例如，在教学《星星之火，可以燎原》一文时，很多学生对于新民主主义革命中的“星星之火，可以燎原”讲述的主要意思难以理解。这时，我们就可以设计一个教学活动：用火燃烧牛活中一部分垃圾。当然，为了保证学牛的安全,我们可以利用多媒体教学进行演示如果点燃垃圾的一个角，很快就会使整个垃圾堆燃烧起来。我们也可以让学生自己演示一下，尝试着去“点燃”垃圾的一角，让学牛去感受一下“星星之火”的威力。通过这样的设计，不仅能够让学牛精神为之一振，也能够

3、让学牛初步地掌握“星星之火，可以燎原”的含义，再将学牛引入到课堂中，无疑会收获良好的教学效果。2优化课堂讲解初中历史的课堂讲解要突出一个“精”字，不能有如走马观花般一带而过。因为有了第一步的“读”，学牛就对课上要讲的内容通过课前的预习有了基木的了解，因此教师完全可以进行课上的精讲了。课堂精讲要求教师要做到以下两点：一是教学过程要“精”，要尽可能用精炼的语言、丰富的语汇把教材中的重点、难点、疑点讲清楚、讲明白，让学生对一节课的内容能在脑海中形成一个清晰的框架，不能有模棱两可的知识“死角”存在；二是教学方法要精，教师应根据每一节课的具体内容采用不同的教学方法，不能一直沿用

4、一种教学模式，以免使学生产生厌烦的感觉，觉得每节课都一样，从而对历史课就失去了期待。例如，在讲述《秦汉时期的文化》吋，学生对张衡的地动仪结构很感兴趣，但是又对其原理难以理解，如果教师仅仅用干巴巴的语言进行描述，学生必然提不起兴致。于是适吋地运用多媒体将它测定地震方位的过程演示了一遍，学生们看得津津有味。当地动仪上小龙嘴里的一只铜球落入一只蛤蟆的嘴里时，学生不禁拍手称奇。在课堂上引入多媒体的这种教学方式，大大激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力，让他们在一种情景交融的状态中，对历史知识一目了然，无须再言。3善加肯定，让学生在学习历史中获得成就感觉在教学中，教师要注意

5、抓住学生的闪光点，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学习能力等进行激励性评价。这种激励往往要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平，因人而异、因吋而异、因境而异，做出针对性地评价。例如，在每节课的复习环节，教师可将一些简单内容设计成问题提问那些基础差的学生，使他们能顺利冋答岀来，这吋教师及吋表扬，让其他同学用热烈的掌声为他们喝彩。让以前听惯批评的后进生觉得自己也有很多值得表扬的优点,从而充满了自信，慢慢消除厌学情绪，同吋也就喜欢历史这门功课。对于优秀学生，教师在表扬的同吋可以设计一些有一定难度的题目来提问他们，让听惯表扬的他们正视自己，知道自己还有许多不足，自

6、己还需要努力。这种因人而异的激励方式可以让每一位学生正确地给自己定位，制定出适合自己的学习目标，并且向这个目标努力奋斗。4创设有效问题情境，培养独立思考的意识学生的想象思维和创新思维的提高需要用问题去加以引导，教师不仅要解答疑惑，还要发挥自己导师的作用。亚里士多德曾说：“思维是在疑问和惊奇中诞生和发展的。”因此，教师要在教学活动中引导学生们发现问题，为学生创设切合教学内容的问题情境，给学生创造自主探究的机会，联系生活场景，渲染出仿佛置身历史中的氛围。例如，教师可以引导学生向生活活动中靠拢，问学生假如我们生活在春秋吋代我们会用什么农具进行生产活动？再如可以问同学们假如现

7、在你在大宋，你可以参加什么体育活动或民间活动啊？这样利用场景式的教学可以激发学生学习历史的兴趣和仔细研读教材的积极性，让同学们融入历史教学中，独立思考、交流、讨论，增加教学的趣味性，学生不会再排斥，当学生通过交流合作解答了疑问了解了历史真相后，就会开始爱上历史学习，在学习中既锻炼了思维，也提高了解决问题的能力。5联系实际，增长智慧因为时空的阻隔，初中学生对许多历史问题是很难理解的，一些学生总感到历史教学是陈年I口账，中看不中用，会产生厌烦情绪。古人云：“六经皆史。”史学家贝内德托·克罗齐说：“一切真历史都是当代史。”事实上历史沉淀于现实