浅谈如何激活历史课堂教学

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1、浅谈如何激活历史课堂教学海南农垦实验中学禹晓睿对于学习历史而言，很多人都有这样的亲身感受：从初中到高中学习历史科目所采用的方法基本上都是死记硬背，学生缺乏自信，对于历史老师和书本知识的依赖程度往往很深，没有主动思考的意识，对于需要进行推敲和进行思考的知识点往往是不求甚解，因囹吞枣式的一并吸收，很难将这些需要理解的知识点在大脑中彻底消化而真正意义上的化为己有。这种死记硬背的学习方法一旦形成便很难改变。部分家长与很多学生对于历史科目缺乏足够的重视性，并且对历史科目存在着严重的偏见和误解，总认为历史是属于文科的，所以想当然的认为

2、文科和理科就不同了，文科是不需要思考的，学习历史只需要简单的死记硬背并不需要复杂的思考与推敲就可以学好。恰恰相反，我们的历史科目实际上是一门思维性很强的学科，并非是只通过简单机械的死记硬背就能学好的。而且历史教育的课堂不仅是培养学生获取历史知识的场所也是培养学生创新精神和实践能力的驿站，同时更加重要的是：历史教育具备着传承文明、人文教化的作用。以上我所谈到的，教师们都能认识到，而且对于历史学科的重要性，我们大家都是心知肚明的，可是为什么我们许多教师在现实的历史教学中不能真正的发挥历史教育的功用和充分的挖掘中学生学习历史的潜

3、力呢？原因很简单：一直以来我们都很难逃脱传统历史教学的思维局限，我们所采用的教学方法就是绝对的以教师本人做为课堂教学的中心与主体，忽略了教学对象的主观能动性，从来不去考虑自己课堂上所面对的对象的实际情况，包括他们的感受，知识基础与认知能力。教师只注重单方面的向学生传授知识，而少于注重学生们的课堂参与；只热衷于“填鸭式的”的教学手段，而不管学生们是否能理解。当学生遇到需要理解与参悟的内容我们教师不给学生们丝毫的思考机会而主动的去充当学生的角色，取代了学生们的思考。此举等于是剥夺了学生们的思考权利，钳制了学生们的口舌。久而久之

4、，便自然抹杀掉了学生们的思想，学生们在历史课堂上失去了学习与思考的主动性甚至也会逐渐失去对于自己学习历史科目的信心。在此种情况下，我们教师唯一能让学生向我们反馈教学实际效果的渠道与方式也只有通过课后一次又一次的定期测验了。因此，事实上我们的课堂历史教学已经失败。这种教育等于是教师为考试而教学，学生为考试而学习。面对一次次枯燥的课堂教学与生硬的历史测验，学生们早已失去了对于历史学习的兴趣，只是因为趋于外部强大的应试压力而被动的强迫自己去学习。本来应该富有情趣的历史课堂会逐渐变的淡然无味，甚至会枯燥的让学生与老师都感到腻烦，教

5、师原本饱满的激情也会因为枯燥的课堂氛围而被磨灭掉。可想而知，这种历史课堂教学活动，已经在很大程度上打了大大的折扣，它已经失去了历史教学所应具备的真正意义。在这种应试教育下的课堂教学中所获得的教学效果是收效甚微的，即使教师通过定期的测验达到自己的预期目的，也只是学生们通过死记硬背所得到的一叠书面成绩，绝对不可能培养出学生的思辩能力与实践能力是的,所谓能培养出学生的创新能力更是何等的妄谈。在我们现代教育理论之下，课堂教学效率的高低与教学效果的好坏很大程度上取决于学习主体即学生的参与程度。学生的主动参与性越强，教学效果就越好。反

6、之则越差。学生能主动参与学习，才可能产生愉快和谐的气氛。只有形成了这种氛围才可能激发学生对于历史学习的兴趣，才可能给我们提供了解学生实际情况的机会，也只有这样，我们才能知道如何去引导学生进行思考和进一步的深化学习历史知识。因此，只有学生主动参与，才可能让他们形成高涨的学习情趣。所以历史教师必须认真的研究如何激活历史课堂教学，使学生能主动学习。学生的主动参与，形成生动活泼的学习氛围对课堂教学的成功至关重要。通过课堂教学培养学生创新精神和实践能力，是我们目前新课标改革的必然要求也是知识经济时代教育发展的必然要求。如何培养出学生

7、的创新精神和实践能力，已经不再是一个时髦的话题了，而是一个很严峻的现实问题。我们不能再把它仅仅的停留于口头，或者局限于形式，而应该需要我们坚持不懈的去探索，实实在在的去实践。那么如何把这种理念嫁接到实践之中呢？首先我们必须转变传统的教育模式与教育思维，想办法把历史课堂变成教师与学生之间对话与交流的平台。那么我们就必须放下教师的“权威”，明确课堂的主体是我们的学生，这样才可能营造一个宽松和谐的教学氛围。我们只有把课堂还给了我们的学生，才可能让学生们在历史课堂上充分而又健康的展露自己的风采。要做到这些我们就必须得想办法去激活历

8、史课堂的教学，那么我们怎样才能激活历史课堂的教学呢?这个问题恰恰是我们那套传统历史教学方式无法逾越的一个障碍，也是一个我们青年教师很难处理的棘手问题。这个问题的解决也正是我们教育改革所需要达到的一个目标。所以历史教师要认真研究如何激活历史课堂教学，使学生能够主动的学习而形成生动活泼的学习氛围。本文就以我