浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性陈贵芬

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1、浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性陈贵芬江丙省新余市五一路小学338000摘要：语文教师要立足于当前素质教育的要求,木着学生全面发展为目标,把语文课内知识和课外知识很好地结合起来，来辅助语文教学，开拓学生视野,培养学生的语文素养，为学生未来的学习和成长打下坚实的基础。基于此，文章分析了提高小学语文课堂教学的有效性的措施，以供参考。关键词：小学语文课堂教学在小学教育中，语文是基础学科也是主干学科，语文教学不仅仅是为了提高学生对语文的学习理解能力，更重要的是通过语文教学来提升学生的人文素养,帮助学生培养优良品质，树立正确的人生观、价值观和世界观。教师是学习活动的组织者和引导者，要善于

2、组织课堂教学，创造性地理解和使用教材，积极开发课堂资源，灵活运用多种教学策略，引导学生去发现、思考、感悟，引导学生在实践中学到知识、学会学习。一、充分挖掘教材教师要努力挖掘课文中的情感因素，激发学生的积极情感，提高学生学习语文的兴趣。具体来说，教师要转变自己的角色，成为学生的学习伙伴，以学生为主体，为学生创设宽松、互动的显性学习化环境，引导学生参与到课文学习中去，以加深他们对课文的理解，使他们更好地感受到作者所赋予文章的情感，和作者产生情感上的共鸣。这一过程中，教师要尊重学生之间的差异，重视学生独特的感受，发展学生个性，提高学生的创新能力。二、建立新型的师生关系师生应是平等的合作者

3、，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。教师要尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的吋间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；鼓励学生与众不同的想法，特别是与教师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束、自由畅达的空间，尽情地自由参与、自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发

4、出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。三、运用语言艺术学4兴趣是一种心理趋向，教师在课堂教学中要注重学生心理环境的建设。在实际教学中，我们要充分了解学生实际，学会猜测他们的心理，吋刻注意自己的一言一行给学生带来的影响。教师要转变传统的教学观念，把自己与学生放在平等的位置，拉近和学生之间的距离。同吋，还要转变自己的教学态度，关注全体学生，用微笑面对每个学生，用激励的语言夸奖学生，并学会宽容，谅解学生所犯错误，以避免打击学生的积极性和学习热情。只冇这样，才能建立新型的师生关系，让学生从内心喜欢上教师，对教师产生依赖感，进而喜欢上语文学＞J。四、创设教学情境小学生具有活泼开朗、乐观好动的

5、特点，因此小学语文教师在教学中要善于创设轻松、童趣的学习情境，让小学生在具体的情境中学习语文知识，锻炼语文技巧，从而激发小学生的语文学习兴趣，真正实现语文教学0标。冋吋还要深入挖掘小学语文教材，在教材中找到进行拓展和延伸的方向。小学语文课程标准指出：语文课程要在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、勇于创新的精神。比如讲小学语文《赵州桥》吋，这是一篇说明性很强的文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。教学的重点和难点是要小学生理解它的建造特点和设计上的好处。我首先给小学生展示了许多大桥的图片，包括现代的跨江大桥和跨海大桥，以及古代的石桥和木桥等，然后创设了一

6、种学习的情境引入新课：“同学们，刚刚我们感受了当今大桥的现代气息，领略了古代石拱桥的风韵，接下来我们一起来欣赏并学At—下我国著名的一座石拱桥:赵州桥。”通过这样教学方式，真正达到了寓教于乐0的，使小学生更加有学习动力。五、充分利用多媒体技术随着多媒体技术的普及，小学语文教学中需要巧妙运用多媒体技术辅助教学，以改变传统课堂的枯燥和乏味，给小学语文课堂注入新鲜血液，调动小学生的学习热情，提高课堂氛围。同时，小学语文教师还可以用多媒体制作电子课件，以简化教学过程，提高教学水平，拓展小学生的知识面，让小学生有广阔的发展空间，养成良好的语文学习习惯。小学语文是义务教育阶段的重要课程，在小学

7、生的学:＞」和成长过程中发挥着重要的作用，苏不仅能够充分挖掘小学生的语文潜力和人文素养，还有利于提升小学生的表达能力和情感意识。要想建设高效课堂，教师就要关注自己的教学行为，纠正自己教学行为的偏差，反思自己教学行为出现偏差的根源。在课堂教学中，杜绝无效教学，克服低效教学，提高有效教学，尽可能创设高效教学。参考文献［1】高燕如何让小学语文教学焕发生命的活力［」］.读与写（教育教学刊），2016,（09）。［2】毕小燕小学语文教学应重视学生写字能力的培养［」］.读与写（教