浅谈初中英语口语教学活动的实施

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1、浅谈初中英语口语教学活动的实施“听说领先，读写跟上”是英语教学的重要原则，让每一个学生开口说话，是英语教学的一项重要任务。长期以来，英语口语教学的重要性已经受到广泛的关注，教材编写也非常突出说的技能的教学，如《新世纪初中英语》中使用了大量的conversation，pairwork，groupwork等互动方式都旨在加强学生的英语口语交际能力。因此，在课堂教学中如何培养学生的口语表达能力，使他们“能说会道”，成为了英语教学的重点之一。那么英语口语教学的具体要求是什么，学生在实际口语学习过程中遇到了哪些困难，如何有效提高中学生的英语口语水平。这些是摆在每一位英语教师面前

2、有待解决的问题。一．学生英语口语表达现状分析对学生而言，英语口语是他们既有兴趣又有点害怕的事物，因为他们很想用流利的英语表达自己的想法但是对自己的表达又不是很自信。为了具体了解影响学生英语语言表达能力的因素，我对于一个班级25位学生做了一份问卷调查：要求学生如实回答是否存在口语表达困难以及罗列困难原因若干条，调查结果如下：口语表达困难学生19人口语表达无困难学生6人练习机会少16人语音语调不自信14人其它因素6人可以看出部分学生的困难是多方面的，其中语音语调不自信是平时缺乏练习，没有得到他人及时指正和肯定而产生的。当然，语言环境的缺乏也导致了学生口语练习机会的偏少。由

3、此可见，学生已经明显地感觉到了平时英语口语练习的不足而导致英语语言表达能力的止步不前。二．存在问题分析1.忽视英语口语内容的拓展5英语口语训练的内容主要来自于学生的英语教材，应该说教材的覆盖面很广，有人文知识，环境保护，行为习惯，自然灾害等，话题涉及各个领域。但是由于教材内容受到文章篇幅的限制，对于许多问题知识停留在表面的讨论，要求学生掌握基本的语言表达形式，如果没有进一步的深入探讨和及时补充相关知识，那么口语练习只能停留在背句子，背课文的形式上。学生的个人观点以及主观表达愿望不能够被完全的激发而导致口语内容学习的表面化。因而在英语课上应该尽可能地拓展和补充所学的知识

4、点来适应学生的语言学习需求。2.轻视英语口语的教学方式从新的教学大纲的要求来看，大纲的目的是：“发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头和书面上初步应用英语进行交际的能力。”但是，事实上教师对口语训练未引起足够的重视，对于新教材中安排的大量的口语活动却因会占用一定的时间而被教师以单一的口头操练方式一笔带过了。如果我们在平时的教学中能够更加关注英语口语学习的教学方法，采用学生感兴趣的，积极有效的教学方法来提高学生的英语口语表达能力，相信学生一定会更加自信从容地使用英语来表达自己的观点和看法。3.缺乏英语口语交流的平台在平时的英语教学中，教师比较多的关注学生对于语言知识点

5、的掌握，而没有给予学生一定的时间进行口语练习使学生缺乏英语语言交流平台。语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但我们的学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，他们英语的学习和知识的获得主要环境就是课堂。而在目前大部分英语课堂上口语练习也往往是教师控制的、机械的操练，缺少师生之间思想上、信息上、情感上互动而有意义的语言交流 。三．改进学生英语口语能力的策略（一）话题词汇学习话题词汇是指与口语话题相关的词语，包括英美国家的地理，风俗习惯，民族，宗教，饮食习惯以及历史

6、等背景知识，学生或多或少都能从现实生活，其他学科或以往的学习中了解一些。因此，在口语练习前学习这些话题词汇有助于降低学生口语的难度，帮助学生丰富题材知识，尽量使学生做到有话可讲。比如在教授描述灾难性天气之前，先让学生学习词汇disaster,disastrous,bedestroyed,bekilled,predict,donate…在教授表达外出请客吃饭前，给出下列相关词汇：menu,restaurant,starters,maincourses,desserts,drinks,takeone’sorder…为进一步的口语练习减少了语言障碍。（二）口语活动的设计和运

7、用如何充分利用课堂教学提高学生的英语口语表达能力呢？5教师应该不断变化教学方法，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣，以此来调动学生学习的积极性。口语训练的模式应该具有多样性，包括朗读，背诵，对话，复述，问答，替换操练，演讲比赛，猜谜语，绕口令等等。以下为部分口语活动方式：1．Reading——朗读是包括外语学习在内的语言学习活动中最重要的手段之一，也是口语训练的主要形式之一。作为一种常用手段，它能增加每个学生练习的机会，同时也可以用来给全体学生提供示范性教学作用。当然朗读的形式也是多样化的，其中朗读诗歌可以达到纠正发音错误和提升语音语调的作用。步骤