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1、浅谈初中英语词汇教学英语作为一门语言它具有悠久的历史性，它作为联合国工作语言之一，在世界范围内使用最为广泛，所以，它词汇丰富。随着我国国力的增强，国际地位的提升，英语的使用越来越为广泛。因此，学好英语对促进我国的外事事业将起到举足轻重的作用。要学好英语，首先就要学好词汇。有关教育学理论认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。词汇是语言最小意义的单位，它是人类思维活动和思想交流的基础。不熟练掌握好词汇，就不可能掌握好英语，掌握词汇量的多少对思想表达的丰富性与准确程度有着直接的影响。实践证明，很多学生由于掌握的词汇较少，或没有掌握记忆生词的方法和技
2、巧，他们没有词汇基础，在英语学习中他们进步很慢，或者没有进步。因此，这部分学生往往是对学英语没有信心，怕学、厌学，甚至干脆放弃了英语学习。为了培养学生学英语的学习兴趣，提高学生的英语水平，英语教师必须设法扩大学生的词汇量，确保他们能掌握一定量的词汇，并指导他们将所学的词汇精确和透彻地理解，准确地运用与日常生活之中。这是一段艰苦的过程，在这段过程中，教师要始终坚持鼓励和鞭策，循循善诱，不离不弃。一旦学生通过艰苦的积累，掌握了相当数量的词汇，那么他们的英语学习兴趣将会得到了培养和提高，学英语的劲头将渐入佳境，将会更好的理解并欣赏英语的丰富多彩，从而
3、不再抱怨英语难学难记。为此，教师和学生都要认识到英语词汇在英语语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个英语教学过程中的重要环节，要提高对词汇教学和学习的重视，不断研究和创新英语词汇的教学方法，不断总结和提高英语教学水平。教学中，教师作为教学活动的主导者，应当在高效率开展教学的同时，针对学生在学习中存在的问题，要善于研究和分析，帮助学生找出词汇中相关的规律，并对其进行总结，从而有效地指导学生的词汇学习。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异,这就给中学生在词汇学习中带来了不少困难.如:1、读音问题。学生在读音方面感觉困难很大,由于他们对读音很
4、不敏感，难以准确、规范的发音，加上他们往往受母语的影响，因此，有相当一部分学生用汉语为英语单词注音.如“Thankyouverymuch!”,有的学生就标注为“三克油喂给马吃”。2、拼写问题。学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定能够的规律.在记忆单词的时候,没有通过读音和字母的关系来记忆,常常是死记硬背单词字母的组合.学生往往不会应用字母在单词中的读音与单词的拼写所具有的规律来拼写，在记忆单词的时候，也不会通过读音和字母的关系来记忆单词，而是死记硬背单词字母的组合。3、记忆方法问题。学生在记忆单词的时候,过分注意该单词所对应的汉
5、语意思的记忆,完全靠死记硬背来掌握单词.在七年级的时候,由于学习内容较少,词汇简单,学生尚能应付,但随着年级的增高,英语内容的深化,词汇量的增加,学生起来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍.于是,逐渐对英语产生厌学情绪,有的甚至于放弃这门学科在记忆单词的意义的时候，过分注意记忆该单词所对应的汉语意义，完全靠硬背掌握单词。在刚刚学习英语时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着学习深入，英语内容的深化，词汇量增加，词汇的记忆成为学生学习英语的一大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。4、心理问题。对英语学科存有
6、畏难情绪，缺乏信心，丧失学习兴趣,或认为学好英语也没用。二.初中英语词汇教学存在的问题（一）词汇意义教学问题。51、脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，将生词写在黑板上，然后进行带读并讲解。这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，也难以让学生理解该词的真正含义及其用法。2、单词教学脱离生活实际。在传统的词汇教学中，很多老师只会叫学生死记硬背，生搬硬套。这样的教学枯燥乏味，使学生学习时困难重重，信心尽失。（二）词汇识记教学问题：1、忽视读音规则。众所周知，英语读音是有规律的。如：a在开音节中发
7、[ei]，在闭音节中发[æ]；字母组合ee发[ⅰ:］等。英语单词大多数是符合读音规则的。如果不重视规则，而是把每个单词都孤立起来背，效率自然很低。2、导学方法不当。许多老师认为学生背得多、写得多，单词就自然能背下来。于是每天听写、检查，放学后把出错误的学生留下来，要求在限定时间背下若干单词，否则就罚其抄写数十遍等方法来强迫学生记忆，其结果是学生不但记不住，还满怀怨恨，逐渐对学习英语产生反感和厌恶。3、轻视学以致用。不少老师只片面要求学生熟记单词，很少有意识地创造条件让学生用英语交流，哪怕是简单的课堂用语都能省则省，结果尽管单词背得滚瓜烂熟，但遇
8、到别人用英语打招呼却无所适从。4、没有适时地复习和检测词汇。人类有记忆，也有遗忘，遗忘有先快后慢的特点，心理学上称之为艾宾浩斯遗忘规律。这要求学生在记
