浅谈初中英语词汇教学

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1、浅谈初中英语词汇教学　　摘要：要鼓励学生在课外广泛地阅读，这样每多接触一次，脑子里的记忆就多加深一层。要定期给学生提供难度适中、趣味性高的阅读材料，组织学生课外阅读，开拓知识面，提高学生综合运用的能力。　　关键词：英语；词汇；教学　　一、初中英语的词汇教学现状　　在初中英语的初始学习阶段，学生的学习兴趣都很高，英语学习水平没有太大的差异。但经过一段时间之后，学生的英语学习成绩就会出现显著的差异，究其原因，词汇学习没跟上是其主要的因素。词汇关过不了，对语句、文章阅读、语法理解就会很吃力，这直接影响到英语学

2、习质量。词汇是构成语言的基本要素，它与语音、语法相比，变化较快。随着社会科学的发展，一方面新词量的增加，另一方面词组又增添了新的意义，出现了一词多义现象，词义随着不同的使用场合而不同，这些因素都在很大程度上加大了学生学习英语的难度。词汇水平的落后直接说明了教师词汇教学方式没有起到最有效的作用。因此，为了使学生能够提高学习英语的效率，就要让学生掌握一定数量的词汇，这是中学英语教学的重要任务之一。　　二、初中英语词汇教学中的问题　　（一）缺乏语境，孤立讲解　　现实中，初中英语课堂的教学模式，一般情况是教师把

3、教材上的词汇分几次或一次性地灌输给学生，要求学生孤立地进行机械式记忆，并在课堂上采取听写单词、测验评分的形式来检测词汇水平，这种方式只把词汇教学局限在记忆的层面。这种机械式记忆由于没有语境的支持，不能使学生理解英语单词的真正内涵，导致短暂记忆与快速遗忘的后果，严重影响了学生英语学习的质量。　　（二）缺乏学习策略指导，忽略学生的独立学习能力的培养　　目前在英语课堂上，不少教师只偏重于课堂上“教”的过程，采取知识灌输的方法，把词汇的音、形、义等简单地告诉学生，然后让学生在课堂上死记硬背，进行高速度的记忆。在

4、这样的词汇教学过程中，教师很少考虑学生的需求，忽视了学生学习能力与特点，很少涉及提高学生英语词汇学习能力的策略培养，教学效果往往事倍功半。另外，大部分教师忽视了对学生进行课后复习策略的指导，造成教与学脱离，使学习的词汇慢慢地遗忘丢失。因此，教师不仅要注重课堂教学质量，同时也要培养学生的自主学习能力，这才是提高学生词汇学习的根本之策。　　（三）词汇教学不分主次，教学效率低下　　实际教学中，一些教师只注重教学数量与进度，无限延伸相关词汇，倾其全部地把这些词汇教给学生，使得学生埋头苦读、死记硬背，结果造成学生

5、负荷太重，压力过大，心有余而力不足，根本不能实现如此庞大的词汇记忆，严重破坏了学生学习英语的兴趣与质量。　　三、初中英语词汇教学的解决对策　　（一）创设具体情境，掌握词汇的涵义　　吕叔湘先生指出：“语言要嵌在上下文里才有生命，才容易记住。词汇教学的原则是词不离句、句不离文。在情境中或语境中进行学习，才能表达出词汇的感情与内涵。如果脱离了情境或语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇，也很难将其灵活应用于现实生活中。因此，教师应当创设积极活泼的情境帮助学生认识和理解词汇的涵义，使学生能够把词汇灵活地应用于生活

6、当中。　　情境可以包括生活情境、模拟情境、道具情境、直观情境等。创设情境的具体方法包括：利用句子或上下文的语境、设置具体的生活情境、利用直观的道具情境等方法。学生能够很快地融入其中，提高学习积极性，增强记忆程度，理解词汇涵义，达到英语词汇教学的有效性。　　（二）指导学生学习，提高学生学习能力　　1.要及时记忆　　遗忘是学习词汇的最大障碍。初中英语中的新增词汇愈来愈多，只靠随堂记忆是远远不够的。所以要指导学生如何复习单词，因为复习是同遗忘作斗争的有力手段。复习要及时，形成循环性的周期复习。因此要指导学生抢

7、在遗忘发生前及时记忆和复习所学单词，每周末复习检查一周或一单元所学单词，周期性地复习、记忆，从而减少遗忘。要进行多样化的复习的方式，如阅读、抄写、背诵、练习、听写等，只有多次和适时地复习巩固，才能形成长期记忆。　　2.可以进行归类记忆　　学生单词积累多了，教师应及时指导并督促他们将所学单词归类记忆。归类的方法很多，如按词性分类：名词、动词、形容词、副词等；按短语动词归类；按同义词或反义词归类等等。将单词分类归纳，学生觉得条理清楚，容易记住。　　3.利用阅读进行词汇巩固　　记忆词汇的最好办法是在阅读中进行

8、强化记忆。教师要指导学生敢于学习难度相仿的新材料。在新的阅读材料里反复练习已学过的词汇，这对巩固词汇起到了更有效地作用。要鼓励学生在课外广泛地阅读，这样每多接触一次，脑子里的记忆就多加深一层。要定期给学生提供难度适中、趣味性高的阅读材料，组织学生课外阅读，开拓知识面，提高学生综合运用的能力。　　（三）熟悉教材，分清轻重缓急　　教师要熟悉初中英语教材的编写理念与体系，比如词汇的处理方法，词汇在教材中出现的顺序等等。同时，要熟悉词汇表，因为这些