浅谈初中英语词汇教学

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1、浅谈初中英语词汇教学　　词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，离开了词汇人们就无法正确表达思想。因此，记忆和掌握词汇便成为学好英语语言的关键。在英语学习中没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，也就不能有效地进行英语交际。《英语课程标准》中的三、四、五级为七、八、九年级所处的级别,其中五级词汇的目标要求描述为“一要了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；二要理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；三要运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等；四要学会使用1500-2000个的单词和200-300个习惯用语或固定搭

2、配”。其中第四点要求初中学生在毕业时应当学习和掌握2000个左右的单词。这样的要求同过去的初中英语教学大纲相比有较大的提升，这一情况对我们的英语教学特别是词汇教学提出了更高的要求。　　然而，在当前乡镇中小学英语教学脱节的这一现实情况下，对于大多数刚刚接触到英语的初中学生来说，大都是靠机械地重复一个单词的字母死记硬背，学习效率低下、事倍功半。即使记住了，也是学得快，忘得快。弄得学生垂头丧气，豪无学习激情。长此以往，将严重地打击了学生学习英语的兴趣和信心。4　　要解决初中英语词汇教与学问题，首先要使学生能最大程度地参到学习中，能逐步地形成积极学习英语的习

3、惯。其次是，教师在教学中要尊重学生的个体差异，多指导和帮助学生找到适合自己学习英语的学习方法，养成良好的学习习惯；再次是，充分调动学生的积极性和主动性，激发他们学习英语的信心和信趣。只有这样才能使学生学得轻松，才会积极参与解决在学习中遇到的困难，达到预期的效果。在此，本人愿将多年来的的教学经验与大家一起共同分享。　　第一，词汇教学方法　　词汇的教学方法因具体单词不同而方法也各不相同。　　1、实物呈现法　　在教学中用一些实物来呈现单词，变抽象为直观，有利于学生在英语的环境中进行学习，而不需呈现中文意思就让学生明白单词的义，如:学习文具类词汇，拿着文具用

4、英语问：What’sthis?It’sabook.既在语境中学习了book这个单词，也学习了句型；学习水果类单词就展示水果来教学这类单词。　　2、图片呈现法　　在没有实物的情况下，利用图片来教学单词，用一些好看的图片吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣。　　3、比较呈现法　　比如：教学tall与short;big与small;long与short等词汇时，用两个学生来比高矮来学习long与short,用一本大字典和一本小字典来教学big与small。　　4、表演呈现法　　利用学生表演一些动作让学生猜单词(这类词主要为动词)。如：playbasketba

5、ll/pingpong/football，clean,wash等。4　　词汇教学内容和方法的多样化会在一定程度上避免词汇教学的枯燥感，吸引学生学习英语的兴趣。　　第二，词汇的巩固　　以多样性改变了呆板、沉闷、枯燥的记忆，使词汇兴趣教学与巩固词汇合为一体,这样也就调动了他们的学习词汇的积极性，提高了巩固效率。具体有：　　1、音节法：就是根据单词的读音记忆单词，先记住单词的音，然后把每个相应的字母组合起来。比如：influence----分解为：in?flu―en?ce.　　2、单词接龙法：前一个单词的尾字母为后一个单词的首字母来写单词。如：bag---

6、-gift---teach----history----year----road----….　　3、编故事法：利用所给词汇与某一主题有关的一些单词编一个小故事。　　4、前后缀记忆法：比如：happy(高兴的)―unhappy(不高兴的)healthy(健康的)－unhealthy(不健康的)sad----sadnesshappy----happiness.　　5、复述法：学了一篇短文后利用所学的一些关键词让学生根据关键来复述短文。课文复述不仅训练学生记忆和各种思维能力，也调动学生的课堂参与意识，而且也记忆所给的词汇。　　英语词汇巩固方法多种多样，都可

7、以让学生们在“玩中学，学中玩”，都可以减少或消除学生学习单词枯燥无味的状态，强烈激发学生的学习兴趣，使学生对英语单词的巩固与运用能力得到很大的提高。4　　总之，在现用新目标教材词汇量大大增加的情况下。我们教师更应该重视词汇教学，并注意其教学的趣味性和多样性，要使学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。并且要不断学习，不断改变教学方法。以最大程度激发学生学习英语的兴趣和积极性，更新教学观念培养学生善于记忆、思维、想象和创造的能力。培养学生学习词汇的能力，使学生在初中阶段的学习成为英语学习的坚实基础。　　4