课本剧在历史课堂教学中的应用

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1、课本剧在历史课堂教学中的应用田文华随着历史新课程改革的实施，各种新思路新方法层出不穷。其中，历史课堂里最受学牛欢迎的大概要属课木剧了。作为初中历史教师，我积极探索利用课木剧这一形式，创设情景，整合知识，让学生在编演中享受学习历史的快乐。下面我结合近几年的教学体会，谈谈自己在课堂中使用课木剧的一些认识，与大家共同交流。1课木剧能营造精彩的历史情景，让学牛走进历史，如临其境的体验中感受历史例如：在学习八年级上册第18课“全民族抗战的兴起”，为了更好的体现日木发动七七事变是蓄谋己久，感受中国守军的爱国之情，我和同学们一起编排了课木剧《卢沟桥事第一幕

2、：两个日木军官在中国地图前的对话。军官甲（贪婪）：中国这块肥肉我们一定要拿下！军官乙（指着地图）：嗯，目前我们最主要的任务就是拿下北平。北平三面都已被我军控制，只有西南方向还没有行动，而卢沟桥是北平与外界的唯一通道，夺下卢沟桥，北平唾手可得。军官甲沉思片刻（阴笑）：我们可以借口演习中一名士兵失踪，以武力进城强行搜索，如果中方不答应，我们就炮轰北平城。第二幕：中方守兵的坚决抵抗日兵（蛮横）：我们演习有一名士兵失踪了，我们要进去搜查！中方守兵（毫不畏惧）：不行，上面有命令，没有通行证任何人都不准进！日兵：命令？不行！快让开！中方守兵（义正言辞）：

3、中国领土岂能容你们随意践踏！（日军掏枪打死中国守兵，发信号枪，日军开始攻击）通过日本军官的对话，日本侵略野心昭然若揭，学生自然而然地认识到日本侵略是蓄谋已久，卢沟桥事变绝不是一个偶然事件，而是日本侵略中国的必然。中方守兵的毫不畏惧、义正言辞使学生深刻感受到中国守军体现的强烈的民族精神。通过这个历史剧，把学生带入到日本发动侵华的情景，看出卢沟桥重要的战略地位，从而很自然理解七七事变的影响，对于七七事变有了更为深刻的认识，起到好的效果。2历史剧能寓教于乐，陶冶情操，增长知识“课本剧”从改编、排练到演岀，实际就是一次艺术实践。学生在编写课本剧的过程

4、中，演技方面到不是什么大问题，问题是如何把握历史人物和历史脉络。为了把课本剧演好，学生不得不去寻找大量的史料，研究各个历史人物的内心世界、动作习惯，编写台词等。教师则在旁边进行指导与点拨。经过积累、体会、揣摩，这无形之中就使他们获得很多课本上所没有的知识。提高了学生口头表达、表演、合作等综合素质。此外，他们感到，以前是看别人表演，而今也要成为一名演员上台表演，所以各个都抱着极大的兴趣和热情投入到排练当中。在排练过程中，每句台词，每个动作都要说上、做上几遍，甚至几十遍，使他们深切地体会到，看似容易的事情却非易事，从而也培养了他们吃苦、坚韧的性格

5、。初中生年龄小，表演欲望强烈，因而在课堂教学中，适时地引进这种课型，既能调动学生的学习积极性,也能收到良好的教学效果。当然这种教学形式也有它的局限性，也并非所有的课都能使用。所以在具体操作吋，应需要注意以下问题：2.1课本剧课前准备工作量大，增加了学生负担，因此选择内容一定要有可演性。每个成功的课本剧，需要学生、老师课前付出大量的心血、精力来准备。历史知识全面而系统，并非所有的知识都具有故事性和可表演性，课本剧一定要进行选择。要选形象、生动、可演性可看性强、易于编排、紧扣课文中心的内容作为课本剧的素材，这样才能体现出为教学服务的真正价值。若每

6、课都要有课本剧，学生在完成各门功课学习任务的同时，再承担如此重的工作,他们的时间、精力允许吗？如果同时有几门学科都要求学生编排课本剧，那将是怎样的局面？2.2课本剧编排上要相信学生的智慧，给学生发挥个性的机会同时，切忌不要只成为“少数学生”的舞台。在编排课本剧的过程中，教师应该充分相信学生，学生编排的内容可能会与基本的史实上略有出入，老师要及吋的给以指导，加以说明。要爱护学生的积极性，有吋还要容许学生编演的课本剧与事实有少许岀入，只要他们能编排岀自己对历史的理解，就是学习的成功。但由于课本剧的特点，每次只能少数同学参与。于是，课本剧往往成了某

7、几个同学的“专利”，多数同学成了观众。其实，多数同学由于被忽视，他们会对课堂漠不关心，而少数人由于缺少观众，便想尽办法吸引观众，于是，哗众取宠的行为便油然而生，课本剧的质量和教学效果也因此降低。这是与新课程理念相违背的。因而，在实际的历史教学中，要想真正发挥课本剧的优势，需要教师加强学习，及吋更新教育教学观念，改进教学方法，理性地投入教改，切忌只想追求一时的“风尚”，到头来只能是哗众取宠，失去了它真正的魅力。作者单位：山东省东阿县东阿实验中学变》: