书香班级建设的实践研究课题研究报告

《书香班级建设的实践研究课题研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、书香班级建设的实践研究课题研究报告新课程改革最为重要的理念是为了每位学生的全面发展。而中学时期是学生阅读积累的最为重要的阶段，抓住学生的这一读书黄金时节，让他们在相对有限的时问内打破封闭的教室，获得最大可能的积累能量，复归社会，与知识为友，与大师为友，与真理为友，用最静心的阅读，来填充比天空更广阔的心灵。让我们的学生充满书香，充满气质，充满智慧。让学生得到思想上的净化，知识上的充实，情感上的陶冶和灵魂上的铸就,用有限的时问获得无限的发展。随着学生学段的上升和课业负担的不断加重，阅读教学在实际教学实践中被逐渐淡化，整个教学过程缺乏统一的规划和明晰的思路，如何强化阅读

2、教学，引导学生乐于读书，在正确的方法指引下，构建丰富的阅读资源，将阅读固化为一种自觉的习惯，从而引导学生用书中的间接经验知道自己的成长，是高中阅读教学的当务之急。阅读时间和阅读资源的相对匮乏，使得很多学生陷入想读、愿读却没有书读，不知读什么类型的书的困境。大量的阅读可以开拓学生的思维，拓展学生的写作空问。科学的方法指导和大量的阅读资源可以让学生尽享阅读的乐趣，从而提升学生的审美趣味，使他们享受更加丰富的人生。只有优秀的班级文化才能孕育出优秀的学校教育。我们创建书香班级，不仅仅是改变师生的精神状态，更是作为学校发展、学校特色形成的一个品牌，通过创建书香班级，形成“用

3、文化经营学校”的战略认识，积极走内涵式的发展之路，给学校教育以先进的理念、人文的气息、精神的意义，使学校教育以更深层次地、更持久地影响师生、感染师生，丰富校园的教育本位价值；真正对学校的办学理念、组织结构、管理制度，教师的专业成长、学生的可持续发展起到积极的推动和促进作用。再者，新课程的根本依托在于学校文化重建，建设具有新理念、新精神、新制度的新型学校，是推进课程改革的根本保证。学校在自身文化积累的基础上，以构建书香班级为抓手，着力塑造学校形象，打造学校文化力。为此，构建与新课程相适应的书香班级成为我校学校管理的重要课题。一、主要研宄成果自2014年“书香班级建设

4、的实践研究”课题立项以来，我们秉承引导学生“多读书、读好书，创设书香班级”的思想，在指导教师层面，我们深入踏实的研究理论，力争将所学理论成果运用到课题研究的实施中;在指导学生阅读层面，我们开展了一系列的读书活动来推动书香班级建设，取得的理论和实践成果如下，（一）读之有趣一一让学生对读书产生了强烈的爱好，营造浓厚了读1、作了深入的调查研究，了解了学生的读书现状：通过课题组各位老师的组织筹划和各位同仁的友情相助，完成了对学生读书书0、阅读量、阅读范围、读书状况的问卷调查，对学生家长阅读支持和阅读指导层面的调查，对学生阅读习惯和阅读素养的调查，准备好了探索课题模式的第一

5、手资料。（附：《关于中学生读书现状的调查报告》）2、编写了阅读校本教材，来使学生的阅读“有章可依”：为了使学生的阅读“有本可依，有章可循”，我们课题组致力于对阅读教材的编订，完成了校本教材“品读文化经典从书”的第一部《论语选读》的编订；坚持班级周刊《聆雨》的编订，选取时文美文例文，紧贴时政和文坛，丰富学生的阅读内容，使学生的阅读思想也能与时倶进；借鉴兄弟年级的阅读材料《小树林》《罗成窗》，给学生的阅读课以强有力的补充。通过对阅读资料的海量准备，学生的阅读范围和阅读视野得以扩充。3、积极动员学生，建立Y班级书库：发动全体学生，开展“我为阅读增砖添瓦”活动，引导学生把

6、家庭藏书、自己最喜欢读的书带给同学们分享并推荐，做精心导读，互相检查同学的读书笔记来见贤思齐；开展全年级读书报告会，让本班学生来展示阅读成果，推广阅读经验，分享阅读喜悦。（二）读之有法__通过阅读精准指导，促进了学生阅读习惯的改善，使学生在不断读书的过程中形成了良好的读书习惯，注重积累整合，注重读书方法。1、“不动笔墨不读书”，编订印制了语文素材积累本“语海拾贝”，鼓励学生读、摘抄和评点，并进行积累质量达标的自我激励，封面上印制十颗星星和一轮太阳，每积累成功20页，涂红一颗星星；每成功积累一本，涂满整个太阳；在每页的页脚，设置年级学生的读书名言，展示学生的自信和思

7、想；每月进行学生积累质量的评比和展示，充分调动了学生的积累积极性。2、见贤思齐，为了让学生能精细阅读，学以致用，我们印制了优秀习作积累本“悠悠草香”，引导学生摘抄名家作品和优秀习作，并加以眉批和点评，评点特别优秀的作品班级传阅，互相学习。3、积极探索教师阅读指导的思路。我们经过反复的调查研究和不断探讨，选取了《红楼梦》《呼兰河传》《人生》三部古今经典作品来作为小说和散文阅读指导的蓝本，精心准备了文学作品导读课，图文并茂的向学生展示优秀作品的魅力；制定了详尽的阅读计划，规定了积累摘抄的质与量，引导学生展示自己的阅读成果。（三）读之有用__引导学生不断参与成果展示、阅

8、读交流，形