把“美”引进中学作文教学

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1、-把“美”引进中学作文教学---把“美”引进中学作文教学---作文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语文水平的重要尺度。成功的作文教学不仅直接促进学生写作能力的提高，而且可以促进学生阅读能力、听说能力的提高。作文教学在发展学生认识能力、促进学生智力开发及养成良好品质方面的作用更是不可替代的。因此，加强中学作文教学，是中学语文教师一项非常重要的任务。　　如何加强中学作文教学？许多教师都作了很广泛深刻的探索，总结出许许多多非常宝贵的经验。笔者从教十几年，对这个问题的体会自有一番酸甜苦辣，现愿就这个问题提出自己的一点见解。　　笔者认为，要真正提高中学作文教学水平，有一项关键的

2、课题不容忽视，那就是：在作文教学中加强美育，培养学生的审美观念，让学生获得发现美、感受美、鉴赏美和创造美的能力，一句话，把“美”引进中学作文教学。　　作文与美，可谓辩证统一。优秀的人即美的，作品总是提示生活的本质、体现一定的社会理想和审美观念，它帮助学生判辨是非，热爱生活，形成高尚、恒定的理想、道德、情操，塑造学生美的心灵，而美的心灵、美的笔法，又导致大量美的作品的出现。正可谓作文与美不可须臾分离。　　一、美育是作文教学的内在要求　　艺术是美的集中表现，而作文本身就是一门充满奥妙的艺术。一篇好文章的创作，作者本身必须具备一定的审美能力和创造美的能力。语文课本里的文章，大多是妙笔生

3、花、文质兼美、文情并茂的美女佳篇，如一件件美不胜收的精品，每读一次，都产生一次美的享受，心灵都受到一次美的陶冶。《谁是最可爱的人》中松骨峰战斗的壮烈悲歌，就雪吃炒面的无私圣洁；朱自清先生《春》中那生机勃勃的活力伴着轻快有效的语言韵力汩汩流淌，满纸朝气蓬勃，读来宛如在聆听大自然那年轻的心跳；而《背影》中牯犊情深的真挚流露，却又让你感到人间的温暖……在这里，作文与美掺揉得何等和谐。不难想象，没有发现美、鉴赏美的能力，如何能写出如此感人至深、让人回味无穷的佳作。因此，教学中努力培养学生的审美能力、才能及时捕捉生活中的美，才能写出充满奋发向上、朝气勃勃而不是满纸无病呻吟顾影自怜的、既有文

4、采美又有内容美的形质兼备的作文。作文教学的着眼点，必须处处体现一个“美”字。　　二、美育是作文教学进行德育的最佳手段　　好文章往往是高超的写作技巧与强大的思想感召力的完美融合体。艺术在塑造人心灵方面所产生的作用力是无可伦比的。一部书可以影响整整一代人，这正是美育与作文相结合所产生的巨大魅力。对学生加强德育是我们教师不可推御的责任，但在真正的德育实施过程中我们往往忽视借助美育那神奇之手，而流于靠节外生枝的借题发挥和牵强附会的生硬说教，或者是教条式的填鸭灌输，因此对于全身漾溢着青春活力的中学生来说，这样的教育效果显然是收效甚微的。这就是为什么现在的中学生宁崇拜港台歌星而不崇拜英雄人物

5、的原因，我们推崇的许许多多革命英雄人物，在他们的心目中大多是单薄的不食人间烟火的“神仙”。如果哪一天我们能使青少年对英雄人物感到可敬可亲可信，那么我们的德育就取得了成功。自然，这样的假设离不开美育的巨大威力。　　三、作文教学中的美育，是提高学生作文兴趣的重要措施。　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。何为“乐”？应该是某种审美愉悦。美育的特点是形象性和情感性。形象性和情感性的美的事物体现了人类创造的智慧和力量，闪耀着人类自由创造的光辉，不仅为人类所喜爱，且给人以巨大的鼓舞和强烈的感染。青少年富于情感、爱好、想象，兴趣广泛，特别喜欢形象生动鲜明活泼的事物，始终如一追求美，

6、美对他们来说具有强烈的吸引力，诱发力和感染力。形形色色的作文训练，无论是描写父母情师生情的《我的××》，还是赞美大自然的《故乡景色》，无论是歌颂劳动美创造美的《××的一天》，还是寄托表达内心情怀的《××抒怀》《赞××》，吸引他们的正是作文中所表达出来的那种自然美、人性美和创造美，正是这种审美情趣去激起他们的好奇心、求知欲和情感的波澜，产生一种跃跃欲试的渴念与动机，驱动他们运用手下的笔去描绘心中斑斓的世界。讲初一课文《社戏》，我特别注重了教材中表现的那种天真无邪、无拘无束的童心童趣，在讲述时，尽力突出那种温馨亲切而又带着调皮顽耍的情调和氛围，我记得那时全班学生的神志是那样专注、痴迷

7、、沉醉。是的，文章描述的一切深深拨动了他们的心弦，引起了年轻心灵的共鸣，以至随着文章人物的活动而眉飞色舞、神往不已。课后布置描写童年趣事的记叙文训练时，个个得意忘形、无不跃跃欲试，大有非拿出惊世之作不可的架势。　　可见，把美育融入作文教学，是加强中学作文教学，提高学生作文水平的非常关键的一个环节，做好了这项工作，可谓“一着棋活、满盘皆活”。相反，忽略了作文教学中的美育，或不把美育摆在应有的位置，将会把作文教学引入误区，造成本末倒置，以至事倍功半。事实上，这样的情况在现实中广泛存在