解稍复杂的分数应用题教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下解稍复杂的分数应用题教学设计　　甘肃临泽华强小学李萍　　教学目标　　知识与能力　　1．使学生在掌握稍复杂的求一个数的几分之几是多少的分数应用题的基础上，利用其数量关系列方程解答稍复杂的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。　　2．在分析解答的过程中拓宽学生的思维空间，培养学生分析问题的能力。　　过程与方法　　理解稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题的数量关系．　　情感态度与价值观　　1．会列方程解答这类应用题．　　2．培养学生

2、分析推理能力．　　教学重点　　分析应用题的数量关系．　　教学难点　　找应用题的等量关系．　　教学过程　　一、复习旧知．狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　小红买来一袋大米重40千克，吃了，还剩多少千克？　　1．画图理解题意　　2．指名叙述解答过程．　　3．列式解答40－40×40×（1－）　　教师小结：解答分数应用题，关键是找准单位“1”，如果单位“1”是已

3、知的，求它的几分之几是多少，就可以根据一个数乘分数的意义直接用乘法计算．　　二、探究新知．　　（一）变式引出例6　　例6．小红买来一袋大米，吃了，还剩15千克买来大米多少千克？　　1．读题　　2．画线段图　　3．分析数量关系，列方程．　　4．教师提问：题中表示等量关系的三个量是什么？可以怎样列方程？　　（1）解：设买来大米千克．　　买来大米的重量－吃了的重量＝剩下的重量　　（2）买来大米的重量×剩下几分之几＝剩下的重量　　5．学生自己解方程并检验．　　答：这袋大米重40千克．　　（二）归纳总结．狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础

4、知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　例6中的单位“1”是未知的，而已知剩下的量和吃了的分率，要求的恰好是单位“1”的重量，所以不能直接用乘法直接乘，可以列方程解答．或是找准和已知量相对应的分率用除法解答　　6．出示例7。　　烧煤多少吨？　　(1)读题，找出已知条件和所求问题。　　(3)画图分析解答。　　①从这个条件可以看出题中是几个数量相比？(两个数量相比。)　　追问：哪两个？(四月份实际烧煤量和四月份计划烧煤量。)　　我们应把

5、哪个数量看作单位“1”？为什么？(把原计划烧煤量看作单位“1”。因为和它相比，以它为标准，所以把它看作单位“1”。)　　②画图时我们要用两条线段表示两个数量，先画谁呢？(先画原计划烧煤吨数。)　　下一步画什么？(实际烧煤吨数。)　　指名回答：把计划烧煤量看作单位“1”，平均分成9份，实际比计划节约的烧煤量相当于这样的1份，即节约的烧煤量占计划烧煤量的　　这两条线段谁为已知？谁为未知？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束

6、了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　在提问回答的过程中教师板演线段图：　　③指图提问：计划烧煤量与实际烧煤量之间有什么样的等量关系？　　(计划烧煤吨数－节约吨数=实际烧煤吨数。)　　计划烧煤吨数未知怎么办？(设计划烧煤吨数为x，用方程解答。)　　④试做在练习本上。　　⑤反馈：说说你的解答方法及依据。　　解　设四月份原计划烧煤x吨。　　答：四月份原计划烧煤135吨。　　(1)学生独立画图分析并列式解答。　　(2)反馈提问：　　②你用什么方法解答的？依据的等量关系式是什么？　　(三)课堂总结　　今天我们学习的例6、例7与前边学过的分数应用题相比

7、有什么相同点？有什么不同点？　　(数量间的等量关系相同，解答方法不同。)　　三、巩固练习　　（一）找出下面各题的等量关系和对应关系．　　1．某修路除要修一条路，已经修了全长的，还剩240米没修，这条路全长是多少米？　　等量关系：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　一条路的长度－已经修的米数＝没修的米数　　一条路的长度×没修的分率＝没修的米数　　对应关系：