苏教版五年级语文下册第17课《爱如茉莉》教学设计ppt课件教案板书反思

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下苏教版五年级语文下册第17课《爱如茉莉》教学设计PPT课件教案板书反思　　苏教版五年级语文下册第17课《爱如茉莉》教学设计PPT课件教案板书反思　　第五单元　　　　17.爱如茉莉　　课前谈话：　　一、复习导入：　　1、谈到爱，那是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。当然，爱也有不同的表达式。昨天我们初读了一篇课文，题目就是——爱如茉莉读题　　2、今天，就让我们再次走进课文，感受这茉莉般的爱。　　二、

2、学文，了解茉莉特点。　　1、请同学们默看课文，找一找，课文中几次写到了茉莉？分别写出了茉莉的什么特点？　　2、学生交流：　　3、课件出示这些词。这些词都写出了茉莉的特点。想一想，应该怎样读这些词？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　4、真神奇呀，同样的茉莉花，开始作者觉得它平淡无奇。可随着故事情节的发展，觉得它洁白纯净，散发出

3、缕缕幽香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？　　三、精读课文，品味爱心。　　1、让我们走进作者描述的感人故事中。先轻轻地、用心地读一读这个故事（课文的6—17）；再找一找描写特别感人的地方；然后再好好想一想，从哪些细节上感受到“爱如茉莉”？　　2、交流：　　谁想第一个来交流？先把自己画出的感人的地方读给大家听，再说从细节中感受到的茉莉般的爱。同一语段，有不同感受的可以补充。　　（1）►“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”　　

4、（2）►然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。　　（3）►当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。　　►狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸

5、甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。　　►第10节　　似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。　　爱是忘我。）　　(5)►一席对话：出示　　望着爸爸布满血丝的眼睛，我心疼地说：　　“爸，你怎么不在陪床上睡?”　　爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”　　爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。我开心地

6、想：妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼，该多有诗意呀！我笑着回头，却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。　　“映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。”　　“妈，你怎么啦?”我好生奇怪。　　“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”　　3、引读出示：　　（1）►病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来

7、酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　（2）质疑：幽香只能用鼻子来感觉，怎么钻到心中呢？钻到心中的是什么？　　（学生交流，擦去题上？）　　4、引读出示：　　►哦，爱如茉莉，爱如茉莉。　　（1）引出齐读。指名读。　　（2）真的领悟了吗？　　茉莉虽然（），但（）。　　爱如茉莉。这样的爱虽然（），但（）。　　四、拓展：　　同学们，让我们走出课文。如果让你打个比方，你认为爱如什么？请你写一写。　　►爱如……，……。　　a)学生动笔。　　b)交流。　　2爱有多种表达方式。无论是同学、朋友间的友情，还是与家人间的亲情，还是成人之间至高无上的爱

8、情，即使没有什么轰轰烈烈，平平淡淡的生活中同样有真挚的爱。或许平平淡淡，才是最真真切切。　　爱如茉莉　　一席话牵挂　　一微笑领会　　一握手相依狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和