中学地理问题导学六环节

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1、-“问题导学六环节”教学模式的研究与实践国家课题曲建涛2012年3月4日国家社会科学基金教育学青年课题《中小学教师课程价值取向研究》实验课题申请·评审书 实验课题名称“问题导学六环节”教学模式的研究与实践  申请人姓名         曲建涛 申请人所在单位名称 山东省东阿县鱼山中学-页脚--- 填表日期      2012-2-22一、基本情况  二、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究的基本内容、重点和难点；国内外同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。` 一、           本课题研究的基本内容、重点和难点（1）瑞

2、士心理学家和哲学家皮亚杰认为：儿童只有参加到各种活动中去，在活动中形成自己的假设并去证实或否定这种假设，才能真正获得知识；只有在活动中发现问题、产生认知冲突，才能促使认知发展；通过活动实践探索，新知识才能产生，才能稳固地形成。（2）在一定的问题情境背景下，学生可以利用必要的学习材料，借助教师和同伴的帮助，通过意义建构主动获得知识。（3）问题解决能力的培养为学生学习数学知识提供动力，而系统的数学知识体系为问题的解决提供保障。问题解决能力的培养与数学知识体系的建构两者之间的互补与平衡有助于学生认知结构的完善。（4）学生和教师是教学活动中能动

3、的角色和要素，师生关系是互为主体、互相依存、互相配合的，师生双方的主体性在教学过程中都应得到发展和发挥。学生主体作用主要体现在学生的学习活动过程中。教师的主体作用主要体现在对教学活动进行科学认识的过程中，教学过程中教师的主导是发挥主体作用的具体表现形式。本课题着重进行以下三个方面的研究：1、在学科教学中运用该模式教学结构的变革、教师的变革以及学生的变革的研究。2、在学科教学中学生自学能力培养的研究。 -页脚---3、在学科教学中学生六环节教学模式实施的研究。   课题研究重点和难点整个课题研究的三个内容都非常重要，任何一个内容的研究对学

4、生自学能力的形成及整个课题的最后结果都将起着非常重要的作用。而对问题导学六环节教学模式在学科教学中的灵活运用是本课题研究的难点。二、国内外同类课题研究状况  课堂教学理论发展至今已经形成了多种流派，呈现极大的丰富性。从哲学的角度来研究，出现了以赫尔巴特为代表的传统课堂教学理论，以杜威为代表的实用主义课堂教学理论，以“从做中学”为基础的设计教学法，以及后现代主义的反思性教学理论等；从心理学的角度来研究，课堂教学理论的发展深受行为主义心理学、人本主义心理学、认知心理学的影响，这些心理学理论从学习过程的角度来研究课堂的教与学到底应该如何进行，

5、并形成了斯金纳的程序教学理论、布鲁纳的结构课程和发现教学理论、布卢姆的掌握学习理论、罗杰斯的非指导性教学模式、加涅的学习结果分类和信息加工学习模型、奥苏伯尔的有意义学习理论等。以上理论对当代课堂教学理论的发展所作出的贡献是有目共睹的，并直接影响了教师在课堂上的教学行为，“以教师为中心”的教学方式、“以学生为中心”的教学方式和“师生互动”的教学模式无不深受上述课堂教学理论的影响。我国近代的课堂教学在教学原则、教学方法、组织形式、教学评价等方面呈现出继承传统、引进和吸收西方近代课堂教学理论的特色。夸美纽斯、赫尔巴特、杜威等为代表的西方课堂教

6、学理论相继传入中国并产生重大影响。我国教育家也提出了一些课堂教学思想，陶行知在“生活教育”实践中提出了教学做合一、真善美合一、知情意合一、教学相长、因材施教等原则；陈鹤琴提出了17条“活教育”的教学原则等。20世纪50年代，我国全盘引进苏联的课堂教学理论，80年代在对外开放背景下，全面引进了欧美的课堂教学理论，魏书生、黎世法、张熊飞、邱学华、丛立新、李吉林等建构了一系列普遍适用的教学模式，如指导自学式模式、探究发现式模式、参与活动式模式、情境教学模式等，李秉德、李定仁、施良方、钟启泉、黄甫全、杨启亮、熊川武、王策三等学者在此基础上探索，

7、构建出科学化、现代化的具有中国特色的课堂教学理论体系，对我国第8轮基础教育课程改革产生了重大的影响。三、课题的理论意义和实践意义-页脚---初中课程标准中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。围绕这个主题，许多教师在课堂教学这块阵地上进行了积极的探索和研究，随着素质教育的全面推进，“创新精神与实践能力”的培养已成为素质教育的核心。问题解决能力就是“创新精神与实践能力”在数学教育领域的具体体现，是一种重要的数学素质。本课题力图通过教学实践研究，寻找“问题解决”能力培养与课程教材

8、知识体系学习之间的互补与平衡，形成稳定简明的教学理论框架及其操作性较强的数学课堂教学模式，促进学生的数学意识、逻辑推理、信息交流、思维品质等数学素质的提高，为学生的自主学习、发展个性打下良好基础“问题导学”