苏教版六年级下册《解决问题的策略转化》教学设计

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下苏教版六年级下册《解决问题的策略转化》教学设计　　苏教版六年级下册《解决问题的策略转化》教学设计　　定安三小陈源文　　教学内容：　　课标本苏教版六年级下册“解决问题的策略——转化”第71-72页、试一试、练一练，练习十四第1-3题　　教学目标：　　1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。　　2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的

2、应用价值。　　3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。　　教学重难点：　　理解转化策略的价值，丰富学生的策略意识，初步掌握转化的方法和技巧。　　教学过程：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　一、回顾发现“转化”策略　　1、师：“曹冲称象”的故事大家都知道，年仅七岁的曹冲想出了什么办法称出了大象的重量

3、？　　学生：把大象的重量转化成与它重量想等的石头。　　师：曹冲用“转化”这个策略解决了问题，真了不起，今天咱们都来当回“小小策略家”，用“转化”这个策略解决一些有难度的问题好吗？　　（板书：解决问题的策略——转化）　　2、师：其实我们以前学的知识中，很多地方都运用了“转化”的策略，你们能开动脑筋回忆一下吗?　　①图形方面：　　师：我们研究平面图形的面积公式时，把平行四边形面积转化为什么图形？　　学生：把平行四边形面积转化长方形。　　师：谁知道还有什么地方运用了“转化”的策略？　　学生：三角形的面积转化成平行四边形的面积。　　圆的面积转化成近似长方形的面积。　　圆柱的体积转化成似长方体的

4、体积。　　师：这些其实就是把新知识转化成了什么?　　生：因为这样就把一个新的问题转化成了之前已经解决的旧问题。　　（板书：新知——旧知）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　②数与计算方面　　师:在计算上有地方运用了“转化”策略吗？　　生1：异分母分数计算或大小比较时要转化为同分母分数后再进行。　　生2：小数乘法转化为整数乘法计算……　　二、探索运用“转化”策略　　1、图形方面　

5、　（1）出示例题　　师：仔细观察，这两个图形的面积相等吗？你有什么好方法来比较？　　学生独立思考。　　师：谁愿意到前面来边指边说你的想法？　　生：把图形（1）上面的半圆向下平移5格，把图形（2）左右两边的半圆分别旋转180度，这样就把两个图形转化成了同样的长方形。　　（学生说，师根据学生的回答课件演示）　　得出结论：两个图形面积相等。　　师：在解决这个问题时，其实我们又用到了什么策略？（转化）　　我们是怎样进行“转化”的？（平移•旋转）　　为什么要把原来的图形转化成长方形呢？狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上

6、对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　学生：把求不出来的转化成好求的了，把不规则的图形转化成规则的图形了……　　(板书：复杂——简单)　　看来，解决这样的问题时，转化是一种很巧妙的策略。　　（2）师;现在你会借助“转化”的策略，用分数表示图中的涂色部分吗？　　学生独立思考后，指名汇报交流。　　师:说说你是怎样转化阴影部分的?(分割•平移)　　（3）出示：左图　　师：小组讨论，阴影部分的面积占几分之几？　　学生讨论后全班交流　　学生A：用十六分之九来表示。　　指出这个答案是错的，让学生讨论错

7、在哪里。　　B：要求涂色部分面积，把它转化成用正方形面积减去空白部分面积。　　强调：转化成正方形面积减空白部分面积。　　（教师课件演示图形转化的过程）　　（4）师：其实，不仅在求面积，在求周长的问题上，我们也曾经运用过转化策略。　　出示：练一练。（楼梯图中每个小方格的边长是1厘米）　　师：以小组为单位，每小组选一小题进行研究。　　问:这些图形的可以转化成什么图形的周长？　　生：（边回答边演示转化的过程）狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础