2017教师论文小学数学教学充满生活情趣

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1、2017教师论文小学数学教学充满生活情趣交流文章小学数学教学充满生活情趣谭汝美课程标准指出：数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历数学活动，获得一些体验，再通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。鉴于此，在数学教学中，教师要千方百计架起数学与生活的“桥梁”，让数学和生活在完美融合中丰富每一个学生的人生。、让书本知识更贴近学生的生活实际数学知识本身产生于现实生活，数学学习的素材也来源于现实生活中的问题，即生活数学。因此，教学时，教师可结合教学内容的特点，根据学生的认知规律和现有水平，打破数学教材的狭隘框框，从学生熟悉的生活情境，感

2、兴趣的故事、实例等入手，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料进行充实、重组和处理教材，提出真实的、有思考价值的问题这样，不仅可使原来十分枯燥的教学内容变得生动，学生感兴趣，而且使学生真切体会到数学就在自己身边，从而促进学生积极主动投入学习。如在教学四年级下册《位置与方向》中结合本校建筑物的位置情况，让学生标出位置使教学注入生活内容，这样设计贴近学生生活、符合学生的心理需要，让教学充满生活气息，真正调动起学生的积极性，提高解决实际问题的能力。二、让学生在生活中感悟数学。:学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进

3、行广泛应用的过程。”因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。1、在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，唤起学生的学习兴趣。例如在《体积的意义》教学导入时，我用“乌鸦喝水”的故事引入。通过用故事创设生活化情境，激发学生的学习兴趣，同时用实验对故事进行验证，引导学生探索，使学生主动发现物体占据空间的现象。2、小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实

4、例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。如在教学《连减的简便计算》时，我设计了买东西的生活实际：同学们自己买过东西吗？今天，老师带了180元钱，想让你们帮老师买一个73元的篮球和一副27元的乒乓球拍，你们愿意帮老师买吗？小组讨论怎样付款？然后组织学生汇报购买过程。第一种方案：购买两种东西共用100元，退还老师80元，算式180—=80;第二种方案：先买一个73元的篮球，再买一副27元的乒乓球拍，还余下80元退还老师，算式180_73_27=80。再把这两种购买方案进行比较，得出第一种购买方案比较简便。通过创设了贴近学生生活的情境，让教学内容密切联系学生的生

5、活实际，利用他们熟悉的素材唤起其原有的知识经验和生活经验，学生便于探索规律，让学生感到亲切、易懂、乐于参与。