范进中举教学设计、案例、反思等资料

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1、光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下范进中举教学设计、案例、反思等资料　　整体把握　　　　湖南长沙市周南中学彭薇　　　　1.相关基础知识狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　学习本文，有必要向学生介绍作者及封建科举制度。吴敬梓出生在官僚地主家庭，父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬梓的思想有

2、一定的影响。吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌呼豪饮。父亲死后，不几年家业便变卖殆尽。他23岁中秀才，此后科场一直不利，到30岁还没有考上举人。家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。由于科场不遇和家道衰败，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举制度的腐败糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。广泛的交游，长期同官僚、政客、名士交流周旋，使他对官场的腐败，儒林的败落，有了较深刻的认识。这一切使他胸中郁结了忿世嫉俗之情。安徽巡抚推荐他去参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“圣驾”

3、，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。　　科举制度始于隋唐时代。随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越　　反动腐朽。清**始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许发表自己的见解，而且要讲究起承转合等八套固定程式，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读书人把举业当作人生第一要务。他们寒窗苦读，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。　　2.内容理解狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材

4、施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　《范进中举》它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂、摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。因此，对比范进中举前后左邻右舍及胡屠户对他态度的变化，从而探究范进发疯的原因是本课学习重点。中举前，范进家里穷得两三天揭不开锅，中举当天他还抱了鸡到集市叫卖好换米回家，左邻右舍没有人关心他。中举后，众邻居都来恭维，有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，有背了米来的，也有提两只

5、鸡来的。中举前，胡屠户可以大骂范进，训斥得范进“唯唯连声”；中举后，胡屠户称范进为“老爷”，是“天上的星宿”，奉承他是“才学又高，品貌又好”的“贤婿”。范进中举后，连举人出身做过知县得张乡绅也赶来拜会，不但口头上拉关系，套近乎，而且送来了“贺仪五十两”银子，送给范进“三进三出”的干净房子。从范进中举前后状况的变化，可以分析出他发疯的社会原因是八股取士的科举制度，这是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以巩固封建统治的重要工具。　　3.形式把握　　本文写法上最大的特点是运用夸张、对比的手法进行讽刺。范进中举惊喜的发了疯这一情节，用的是夸张的手法，但不失真。“中举发疯”在当时的士人

6、中虽不是普遍现象，却也是“会有的实情”，因而是真实可信的。当时的读书人热衷“举业”，一旦功名到手就如醉如痴，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张的描写，具有辛辣的讽刺效果。对比手法主要运用于描写胡屠户这个人物。作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。学习时要引导学生理解写法上的突出特点。　　4.语言揣摩　　作品中大量精彩的语言、动作描写揭示了人物性格、心理，教学时要引导学生细细体会。如：狠抓基础知识和基本技能由于我班学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学

7、生的基础上对症下药，因材施教光阴似箭，日月如梭。转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来酸甜苦辣样样都有。现将具体工作总结如下　　“拍着手大笑道：“噫！好！我中了！笑着，不由分说，就往门外飞跑”、“一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。”这些语句生动地揭示了范进内心和外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他