浅谈如何正确对待班级中的弱势群体

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1、浅谈如何正确对待班级中的弱势群体郝红艳鲁中中等专业学校鲁中高级技工学校256200学校在教学中都会遇到同一种问题一一如何对待班级中的弱势群体。作为特殊群体的教育者，特别是班主任，应该从以下几个方面给予关注：一、品格弱势这些学牛自认为是差牛，加之染上了许多不良的习性，自控能力差，屡有违纪的行为，他们在师生中“口碑”不好，对学校和教师采取了不好的方法证明自己的存在，他们对自己失去了信心，以一种消极的态度对待人生；他们的父母大多己“管不住”了，把全部希望寄托在学校身上；许多教师对他们失去了“耐心”，对他们上课采取了“不吵不闹，睡觉都可以”的态度。他们有一种被抛弃的感觉，貌似

2、“潇洒”、“无所谓”的身后隐藏着孤独、自卑和无奈，他们是班级中名副其实的弱势群体。那么，他们是不是真的无可救药？不是的。他们同其他学生一样，有理想，有抱负，有同情心，同样爱憎分明，与优牛相比，更想得到老师的同情和理解,原因是平时得到的否定和误f解太多了。作为教师要善于发现他们的闪光点，给予及时的表扬，使其发牛根木的变化。王某，班里典型的“差牛”，在期中考试前一段时间，他学习非常认真，班主任看在眼里，喜在心上，准备在班上表扬。正巧他的母亲来学校了解孩子的情况，班主任如实汇报，特别提到，最近他在学校表现很好，学习认真。他母亲听了非常高兴，回家后把原话告诉了儿子。正在复习的

3、王某觉得自己的付出得到了老师的肯定，在以后的时间里，他更加刻苦、勤奋，也没有犯什么错误，成绩有了很大进步。弗洛伊德说过：“人人渴望伟大。”没有哪一个人天生是恶人，也没有哪一个想成为坏人，追求高尚应是人的天性。这些“品德不良”的学生往往是由不良环境造成的，也是父母和老师长期教育不当的结果。其中最根木的就是从心理上排斥他们，在行动上孤立他们，使他们离社会主旋律越来越远。品格弱势不是一成不变的，处在人生关键时期的青少年，具有很强的可塑性。只要我们及吋给予帮助，主动接纳他们，不让他们游离出去，他们都可以成为对社会有用的人,其至做岀非凡的成绩。二、成绩弱势确有这样一部分学生，尽

4、管他们很努力，但是学习成绩不理想，长期低分，使他们怀疑自己的智力水平，对学习逐步丧失了信心。对他们来说，学习是一件痛苦的事情，考试是对他们的折磨。许多老师也认为这些学生“脑子不灵”、“智力有问题”，班主任也会在期末评语中写道“希望今后改进学习方法”，这些话已经成为对这些学生的特殊评价和专用名词。由于他们“脑子不灵”，老师很少提问他们。这些自觉或不自觉的歧视使他们成为了班级中的弱势群体。现代心理学认为，人的思维可以分为快智思维和慢智思维两种形式。快智思维的人接受新知识的能力强，思维敏捷，故这类人在学习期间掌握知识较快,成绩较好，走上社会后，比较适合抓全面工作;但知识在头

5、脑中保存的吋间较短，理解也不够深刻，工作往往缺乏专长。慢智思维的人，对知识的入门较慢，接受新事物的能力差；但只要一入门，他们对知识的理解就会比他人深亥I],而且也不易遗忘。这些人往往有某些特殊的爱好，学有专长。因此，快智思维和慢智思维并没有优劣之分。在教学过程中，我们遇到的那些成绩差的学生有相当一部分是属于慢智思维的。慢智思维型的学生虽然成绩差一点，但并不影响他们今后的学习创造。爱迪生、爱因斯坦在小学、中学读书时成绩都不理想，甚至不得不中途辍学，他们曾被认为“智力有问题”，但他们后来却成为影响人类科学进程的伟大科学家。数学家华罗庚在读小学时，数学经常不及格，差点因此而

6、不能小学毕业，初一叩寸成绩也不好，直到上初二才对数学有点感觉，逐步产生了兴趣，以后便一发不可收拾。因此，成绩不能说明全部问题，有问题的应是老师的教学方法和评价观念，我们不能让这些学生受到冷落。三、经济弱势由于经济的日趋激烈，低收入、疾病、下岗等因素困扰着一些家庭，也给一部分学生的学习、生活带来了很大的困难。来自这些家庭的学生不仅经济上是弱者，精神上有时也很脆弱。看到同班同学吃的、穿的比自己好，花钱大方,不免悲观起来，他们通常不愿让他人了解自己的家庭情况，对自己的前途感到渺茫。作为教师应该多了解这些学生，倾注更多的爱心，增强他们的自尊心和自信心。四、性格弱势有些学生性格

7、内向，衣着朴素，不善于言辞和交往，不爱在老师面前表现自已做事小心谨慎，他们很难引起他人的注意。在外人看来，他们非常懦弱，而他们自己常比较自卑，缺乏信心，在许多师生眼里他们似乎是“弱者”。其实，这个群体是一个优秀的群体，他们从不给班级和他人添麻烦，始终默默无闻地努力学习，为班级尽自己的责任。因此，教师不应对他们的努力视而不见，他们和其他学生一样，也有得到肯定和赞扬的期望。总之，弱势群体是学校中的一部分，他们人数不一定很多，他们在学校享受教育的权利应该是平等的。面对这个群体，教师爱的天平不应失去平衡。我们应从对优势学生过多的爱中分岀一部分，加大“扶贫力度