苏教语文八上53幽径悲剧教学设计2

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1、《幽径悲剧》教案2教学目标：1、感受作者细腻，哀婉，愤懑的思想感情。2、体会“幽径悲剧”强烈的悲剧效果，反思悲剧根源。（教学重点、难点）3、圈点批注课文，理解作者的观点态度。课前学习1、借助工具书，解决文中字词，做到读通、读懂课文、了解课文的主要内容。2、尝试圈点批准。笫一课时教学内容：感受幽径之美，古藤萝之美。导入老师讲一个真实的小故事：北大新学伊始，一位外地学子背着大包小包进入校园，实在太累了，就把包放在路边。这时正好一位老人走来，年轻学子就拜托老人替自己看一下包，而自己则轻装去办理手续，老人爽快答应了。近一个小时过去了，学子归来，老人还在尽职尽责地看守。谢过老人

2、，两人分别。几天是北大的开学典礼，这位年轻的学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林正是那天替自己看行李的老人。从这个小故事中我们看到了一个大学者令人钦佩的人格魅力。今天我们将通过《幽径悲剧》走进这位文化巨匠的精神世界，聆听他诉说的智慧，智慧地诉说。初读感知课文（一）介绍作者季羡林，北京大学教授、作家，学生介绍之后老师补充。屮学毕业后，他和80多个高屮同学北上京城考大学。结果，只有3个人考屮，而他一人同时考取了北大和清华。入学之后，学业出色，成为当时清华佼佼者，为清华“四剑客”之一。季老学识渊博，学富五年，精通六七种语言，致力于研究“东方学”，是享誉海内外的“东

3、方学大师”，学识了得，是当代中国的一位文化巨匠，深受世人的钦佩和敬仰。（二）了解文章主要内容，理清思路1学生回顾课文，概括主要内容：本文主要写了北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。2文章主要内容既是写古藤萝的悲剧，本文题目为什么不用“古藤悲剧”，而是用“幽径悲剧”？（学生思考讨论之后若不能冋答，姑且存而疑之。）3文章主要内容是写古藤萝的悲剧，文章还写了什么内容？根据一些过渡句，把本文分为三部分：第一部分（1-6）写幽径美景。第二部分（7-10）写古藤萝之美。第三部分（11-文末）写藤萝的悲剧。精读品析欣赏第一部分一一感受“幽径美景”1、文章开头描

4、绘了幽径Z美，美在哪里？用笔圈出，品一品，读一读。例如“到了夏天，山上一团浓绿，人们仿佛是在一片绿雾中穿行，林中小鸟，枝头鸣蝉,仿佛互相应答。”这一句写得有声有色，让人身临其境，如入画屮，神奇而美好。又如“夏季的荷塘中，绿叶接天，红荷映日。仿佛从地下深处爆发出一股无比强烈的生命向上，向上，向上，欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。”教师范读，感情饱满，学生听读感受，说说这里的描写重点突岀荷塘中怎样的特点？（礼赞生命力Z强烈）字里行间流溢出作者怎样的感情？（喜爱、陶醉、礼赞）试读出来。男、女生竞赛朗读（女生第3节，男生第4节）2、作者如此用力描绘幽径

5、之美，是否有些浪费笔墨？因为至此文章的主角一一古藤萝还没出场，怎样理解作者的用意？（思考讨论）点拔：文中有一句话能显示作者的用意，划出來：“在所有的这些神奇的东西中，给我印象最深，让我最留恋难忘的是一株古藤萝。”试用自己的话來诠释。明确：幽径神奇而美丽，如诗如画，秀色可餐，然而生于其间，长于其间的古藤萝一一将更是一个不同凡响，让你难以忘怀，让你刻骨铭心的角色。想不想去认识她，了解她？（学生答：想）这便是铺垫、蓄势一一用不同寻常的神奇秀美环境来烘托她。研读第二部分一一感受“古藤萝之美”文章中这一颗古藤萝在作者的心中最后似乎已幻化成什么？（一个神话传说中美丽的女子）那我们

6、在研读这一部分时不妨也暂且把古藤萝当作一个这样的主角一一神话传说中美丽的女子，经过层层铺垫Z后，我们的女主角终于登场了，试想象一下这个传说屮的美女拥有怎样的容貌、气质，性情？怎样的举止、声音呢？（注意想彖不能游离课文情境）例：“她如空谷幽兰，淡淡幽香屮透出高雅绝俗，她似'清水出芙蓉，天然去雕饰'一般清纯、脱俗。”“她身着一袭清纯的白色纱裙，星星点点的淡紫色花朵点缀于纱裙Z间，更显示岀她娇艳无比的面容。”“她又是善良可亲的，空屮的小精灵时常飞到她身边，扇动着小翅膀与她嗡嗡细语”。“她时常会轻柔地挥舞着袖衫，飘来荡去，拜访山头的群树，问候池屮的荷花，与林中的小鸟快乐地嬉戏

7、、追逐。”这真是一个如天使一样的人物呀，然而现实却是残酷的，毫不留情的，十年浩劫期间，这些美丽的花木被异化为“修正主义”，遭到了无情的砍伐，同学们可能不能理解，那就查阅一下“十年动乱”的历史资料吧，寻找故事性较强的资料。第二课时交流你所知道的“十年浩劫”历史，认识“十年浩劫”，揣摩作者细腻，哀婉，愤懑的的思想感情。1、学生介绍。2、教师补充，联系作者的生平经历、小结。“十年浩劫”期间，游街、批斗、挂牌、住牛棚，季老一一品尝过，最可悲的是，他被宣布为“不可接触的人”，被分配掏大粪、看大门、守电话、发信件。“文革”期间被打倒的又何止是他一人，可以说一切能