浅谈小学数学课堂教学生活化王爱敏

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1、浅谈小学数学课堂教学生活化王爱敏王爱敏(新曬库车县第七小学，新曬库车842000)摘要：数学来源于牛活，我们的数学教学应该联系牛活、贴近生活，让学牛熟知、亲近、现实的生活数学走学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，增强其学习数学的主动性，发展学生思维，培养探索意识应用意识和实践能力，让学生在一定的牛活情境下体验数学，理解数学，应用数学。关键词：小学数学；课堂教学；牛活化中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-6035(2013)09-0000-01新《课稈标准》中指出：“数学教学是数学活动的教师要紧密联系

2、学牛的牛活环境，从学牛的经验和己有的知识出发，创设牛动的数学情境……。”既然数学来源于牛活，那么我们的数学教学就应该联系牛活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的牛活数学走学牛视野，进入课堂，使之产牛亲近感，增强其学习数学的主动性，发展学生思维，培养探索意识应用意识和实践能力。让学生在一定的牛活情境下体验数学，理解数学，应用数学。为此，我经常引导学牛提供他们所熟悉的经验，充分利用学牛现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学,使学牛能较好地感知和理解所学的内容。一、创设情景，贴近牛活，导入新课，激发兴趣结合身边的事例导入新课

3、，不但可以提高学牛的学习兴趣,激发求知的内驱力，而見可以使所要学习的数学问题具体化，形象化•在新知的教学时，如果能结合学牛的牛活实际，创设学牛熟悉和感兴趣的具体牛活活动情况，就能引导学牛通过联想、类比、沟通从具体的感性时间到抽象概括的道路，加深对新知的理解•因此在教学中如何使学牛领悟出数学知识来源于牛活，乂服务于牛活,能用数学眼光观察牛活实际，培养解决实际问题的能力，使每位教师重视的问题。我在教“四则运算”吋，安排了这样一段导入：白雪茫茫，雪花飘飘,有趣的冬天到了，“冰天雪地”游乐场又开始热闹起来了，同学们喜欢去玩吗？（

4、喜欢）那咱们一起到“冰雪天地”去看一看吧！很明显这样的导入马上将学生的心给抓住了，学习的热情很快被调动起来，从而很自然的进入新课.二、挖掘生活素材，使教学内容、过程生活化。在数学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，要从多方面“找”数学素材和多让学生到生活中“找”数学，“想”数学，真切感受“生活中处处有数学。”因此我主要从以下三方面挖掘生活素材：1・我根据学生所学内容去精心准备一些与学生生活有关的材料，挖掘一些有关本地数学知识和有关学生自己生活中的事物，事件等。如在教学小数的性质时出示学校门

5、口两家商店学生喜欢吃的同一种冰激凌的价格标签（2.5元和2.50元），让学生说说其售价分别是多少，相不相等，你会选择哪家买…让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容。2•学生自己为课堂提供生活材料。让学生课前收集一些材料，去调查，然后向课堂提供生活中收集的材料。如在教“计算工具的认识及用计算器计算”吋，我让学生课前收集我国从古至今的计算工具，并逐一介绍它们的功能及计算方法，不完整的其他学生补充，学生的学习兴趣很高。还有在学习“你记过贺卡吗”前让学生调查本小组及家庭成员去年元旦收到贺卡的数量，进行整理并分析。

6、为课堂上准备充分的生活资料，让学生亲身体会到数学就在我们身边，感受生活中的数学之乐趣。3•在教学过程中，运用直观语言、实物演示、游戏活动、多媒体教学等方法和手段来再现和创设生活情境。如我在教直线、射线和角吋用实物、课件演示直线、射线、线段的特征及比较角的大小的方法。我努力从学生身边挖掘、选取教学的素材，让数学走近学生的生活。学生所学的知识来源于他们的生活，学生必定倍感亲切，也就能很快地进入学习状态了。三、创设生活情景，使课外应用生活化。在每一单元学完后，安排学生到室外进行实践课并根据所学内容让学生办数学手抄报。学完口算乘

7、法让学生自己去商店试着计算每种学习用品全班同学都买的总价。学完小数的大小比较后，我让学生到不同的超市调查同-•规格的数学本的价格，选出最便宜点，第二天在班上汇报交流自己得到查结果。这样，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。学完条形统计图后让学生到十字路口统计各种过往车辆的数量，并制成条统计图。使学生及时将数学知识应用、验证于日常生活，并将此过程中再次积累的新经验反复验证于课堂与生活之间,提高知识应用的能力。实践充分证明，生活离不开数学，数学离

8、不开生活，让生活走进数学,让数学贴近生活，是符合学生的需要心理。教师要积极的创造条件，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。