浅谈小学数学生活化冯青敏

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1、浅谈小学数学生活化冯青敏(四川省马尔康第三小学四川阿坝624000)【摘要】小学数学不会主动和现实生活产生关联，运用所学的数学知识和数学思维去解决一些力所能及的生活问题，需要我们数学教师采取灵活的教学策略，木文紧密围绕小学数学升华策略进行深入剖析和充分实践，以期提高小学数学教学有效性。【关键词】小学数学教材内涵学以致用兴趣生活化中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)10-0097-01数学作为小学生感知丰富世界和对才生活的重要途径，一旦脱离生活势必成为无源之水无木之木。为此，作者

2、深入研究和积极实践《数学课程标准》二意识到：不能单存组织和引导学生感受数学知识和现实生活的关系，才能促使学生学会运用所学知识去解决一些生活常见问题。而需要精准把握教学彺务，探宄行之有效的教学策略。那么究竟该如何促使数学天津学生现实生活，促使数学和现实生活有效结合，促使学生在现实生活中亲身感受数学的实用性，在学习数学过程中更好的生活，这个问题值得我们每位数学教师深思。作者认为：这些问题及时和有效解决离不开我们数学教师生活化教学策略，为此，作者结合自身多年叫学姐经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析权做引玉之砖，以期为

3、提高小学生数学生活化进献微薄之力。一、小学数学教师应充分挖掘教材内涵，促使数学学习生活化数学教学生活化是指我们数学教师应探究数学教学和学生现实生活之间的切入点，进而实现将数学知识转变为学生的一种生活体验，一般而言，学生现实生活并非单存的学生生活化氛围的重现，而是一种数学生活化氛围。教材是我们数学教师实现教学任务的重压素材同样也是生活化的重要指导。为此，我们数学教师应充分挖掘数学教材中的生活化元素，促使教材和学生生活奋机结合。进而转变学生消极被动的学习状态。作者认为：小学数学课堂现状不容乐观的一个最重要的因素在于教材内容脱

4、离学生现实生活和社会发展。为此，数学生活化就是贴近学生生活实际，将教材内容以贴近小学生年龄特征和认知思维的方式生动形象的展示在学生面前，进而调动他们学:＞』兴趣促使他们自主思考合作交流，丰富情感和完善自身知识构造。比如：在讲解一些应用题吋，我们数学教师可以组织学生事前收集一些冇关信息,促使学生提出一些生活问题，当学生提出的问题，他们可以独自解决吋，我们数学教师应放开手脚，对于那些脱离学生思维的重点和难点，我们数学教师应因势利导，充分利用小组进行合作和交流，由此一来，数学问题变成了生活问题，进一步缓解了数学知识脱离学生现实

5、生活的不足，此外，我们数学教师在实施教学吋，还应充分挖掘教材内涵，在必要吋还要从组教材，进一步延伸数学教材深度和广度，促使那些枯燥乏味的数学知识以生动形象的方式展示在学生面前，继而促使学生充分体验数学魅力和体验学4数学乐趣。二、小学数学教师应引导学生学会运用所学知识去分析生活问题数学知识的归宿在于冋归生活。为此，我们数学教师应结合学生生活体验,逐步引导他们利用所学的数学知识应用现实生活，去力所能及的解决一些生活中的数学问题。继而体验数学知识在生活中的实用性，为此，在课堂教学中，作者时常激励学生发现一些数学问题，结合学生生

6、活经验和掌握的学方法去探究数学知识和现实生活的紧密联系，进而提高他们学以致用能力。此外，作者认为:数学教学不仅仅是促使学生获取专业知识，还应引导学生提高技能的冋吋引导他们学会运用数学思维去观察生活、认识生活和掌握行之冇效的学习方法。为此,在课堂教学中，我们数学教师应想方设法促使不冋层次的学生学会运用数学视角去看待生活问题，促使那些数学问题在生活中得到理解、深化和运用。进而促使学生意识到数学知识并非遥不可及，而是实实在在的就在我们学生身边。此外我们数学教师还要引导学生探宄数学知识和生活的内在关联，进而起到学以致用的0的。三

7、、小学数学教师应充分利用现实生活加学生学习兴趣数学源于生活，生活中的数学是无处不在和无吋不有的。学习数学最终的用途便是指导现实生活。为此，我们数学教师成结合学生生活体验，将数学学4和现实生活紧密相连，由此一来，不仅巩固了旧知识而且提高了学习技能。针对小学生而言，生活经验是学习数学的基础和前提。为此，我们数学教师要引导学生关注数学和现实生活的紧密型，进而深化数学内涵和拓展数学学习空间，此外，我们数学教师在进行教学时应尽量采取一些学生喜闻乐见和便于学生消化理解的形式，促使学生全身心投身入数学学习，亲身体验数学知识实用性，进而

8、最大限度增强学生学习数学的积极性和主动性，进一步优化课堂学习效果。言而总之：在小学数学课堂教学中实施生活化举措贴近学生学4规律，冇助于知识获取、能力提高、学以致用和符合素质教育的客观要求。促使数学学习不再是枯燥乏味而是一种生动和有趣的体验，进而最大限度彰显数学生机和活力。参考文献：1马会平;;源于生活高于生活--小学