浅谈小学数学教学生活化

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1、浅谈小学数学教学生活化摘要：数学源于生活，生活包含着数学科各个方面的知识，数学的开设本来就是为了让学生用一种发展的生活眼光去看待问题，用自己的学识去观察生活，让他们的眼睛时时刻刻都紧跟生活的变化。生活和教育是相互依存、相互联系的，生活需要数学，数学的学习也离不开对生活的各种体会。生活是第一性，数学科目之所以一直处于突出地位，并且在小学就开设了数学这个科目，其目的就是为了让小学生切身的感受生活中的数学。所以，教师们应当赋予数学生活化的色彩，创造属于学生自己的学习方式和生活方式。关键词：小学数学教学生活化中图分类号：G

2、623.5文献标识码：C文章编号：1672-1578（2014）11-0209-015小学数学是一门注重生活经验的课程之一，所以教师在教学的课程中要时时刻刻体现生活的色彩，构建数学与生活之间的联系。编制的小学课本仅仅是作为一个凭借，关键还是让数学课回归到生活当中，用生活的思想教育学生，让他们对数学有着更深层次的理解。杜威曾经说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”也就是在说，当今时代的教育都是与生活息息相关的，数学本身就是一种生活的智慧，它反映着真实的生活。所以，教师在进行小学数学教学的时

3、候要谨记将学生引入生活中去，用自己的切身体验去构建生活与数学的联系。让小学数学生活化，应当做到以下几点：1让课堂透露生活数学的风采生活中的经验是学习数学的基础，对于小学生来讲，他们现在并不能很好地独立的去观察生活，更不用说用数学的眼光去看待身边的各种生活问题，这个时期的他们正处于成长的关键时期，让数学生活化，这对于数学思维的培养有着重要的影响。社会在不断地前进，学生的思想也会不停地更新换代。比如在课堂上讲解加减法的问题，如果仅仅让学生看着课本上枯燥的数字，他们只能死记硬背最后的答案，但是如果联系生活实际，放在买菜、

4、买东西等生活方面就会使他们能够更好地理解数学中的各种问题，不管是应用题还是计算题，他们都能够自觉主动地联系生活实际看待生活问题。让课堂透露生活数学的风采，是对教材内容的拓展和延伸，灵活有效地运用教材中的各种内容，将生活的各种场景活灵活现于课堂，这种智慧型的教学方式能够带动课堂气氛。2让课堂开放化，提高数学课堂的实效性5数学课堂的开放化也正是为了将生活之水引入到数学课堂中去，仅仅在课堂上学一点书本上的知识就会显得很狭隘。英国学者麦克菲尔曾指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育而是

5、非道德教育。”开放式的课堂，能够让学生们的思想保持活跃的状态。开放的课堂体现在组织的开放性、教学载体的开放性以及作业形式的开放性等三个方面。传统的数学教学相对比较封闭和保守，在新课程的改革下，教师们的思想也逐步的开放了起来。教学载体也就是我们所谓的数学课本，它作为学习数学的一个载体在数学的学习中不可或缺，但是对于知识的学习必须是动态的，可以说数学课本之上的知识都是固定的，教师要善于捕捉到课本内容的闪光点，展现知识“动”的魅力。开放式作业并不意味着不做作业，而是给学生一个相对自由的空间去做作业，作业是教学的基本条件，

6、但是对于小学生来讲，笔者并不主张一晚上做上几十道计算题。小学生本来就应当是自由的，数学学习也应当是自由的。3加强生活体验，搭建生活与数学的桥梁构建生活化的小学数学课堂离不开他们真切的生活体验，课堂上，教师们完全可以适当的创造一些生活情境，让学生在模拟的情境中联想到真正的生活情境，并能够很好地将数学内容引进5到数学当中来，从而很好地结局问题。比如需要计算3×5等于多少的时候，也许很多学生都已经背过了“乘法口诀”，但是为了让他们能够更好地理解，就完全可以创建一个买文具的场景，教师就可以这样对学生说：小明需要买五支铅笔，

7、一支铅笔三元钱，请问，小明一共花了多少钱买铅笔？然后还可以请两位同学表演购买铅笔的过程，一个是买者，另一个则是卖家，他们在对话的过程中就需要将最后的答案计算出来。这种情境的创设便来源于实际的生活，小学生肯定经常性的自己买一些文具，而且很多时候都需要自己再计算一下，将生活中的情境简单的与课堂内容结合起来，将生活情境展现在课堂上，学生们不仅看的津津有味，还能在愉悦的状态下进行学习。4激发学生的学习兴趣，让其自主感受生活5教师本身就是一个领导者和指导者的角色，课堂上的学习表面上看来是教师进行教学，而且大部分都是教师在说，

8、但是，教师只起到了一个引导的作用，关键还是需要学生自己领悟，自己体会。兴趣才是学生最好的老师，学生只有真正喜欢上了数学才会有进一步了解他的兴趣，不管教师再怎么将生活与数学联系在一起，只要学生自己没有兴趣，没有想要学习数学的欲望，哪怕生活就是数学，他也不能很好地学习数学。如果产生了自主学习数学的兴趣，他们便会自主的去寻求数学与生活的种种联系，毕竟，数学是生活中