浅析小学数学课堂教学生活化王晓冰

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1、浅析小学数学课堂教学生活化王晓冰王晓冰/河北省邢台市广宗县东召中心小学（摘要）数学来源于生活，服务于生活，我们要在为学生创设生动有趣的生活情境来帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，在实际生活中体验到学习数学的乐趣。在数学教学中，教师从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活学数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边，感受到数学的魅力。〔关键词）小学数学课堂教学生活化情景新课程标准明确提出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与井同发展的过

2、程。数学课堂教学方式的生活化，意味师生在与教学内容相一致的生活情景中展开学习活动，加强师生在活动中的交流与互动，体验与探究。生活化的教学方式可以具体体现在以下几个方面：一、数学教学情境生活化第一，创设生活画面情境。小学数学教材的内容来源于生活实际，但生动的内容被列入教材后就成了抽象的概念。如果教师在教学中能创造性地再把教材还原于现实生活，将数学教学与生活融合，勾勒出“生活画面”，就可帮助学生学好数学。如：在一年级新学期开学的第一节数学课，可这样设计：“新学期开学了，大家走进校园，你会看到校门口两旁摆放着许多盆花，你知道每边有多少盆花吗?两旁一共有多少盆花叼？”第二，创设

3、生活体验情境。在数学教学中，要求教师教学时去配置牛.活原型，但有些问题在课堂中不能真实展现，却日常生活中学生已经经历，教师可选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验。通过模拟“买文具”这一真实、有趣的生活体验情境激发学生的学习兴趣，让学生自然而然地掌握了元、角、分之间的关系，体会到了一元钱的价值及应用价值，突出了“让学生在生活中学数学，在生活中用数学”，也让学生充分感受到买东西的乐趣。二、数学教学方法生活化数学教学方法生活化是数学教学生活化的一个关键。因此，教学中要尽可能使用生活化的教学方法，提高教学效果。①运用生活化语言教学。前苏联数学教育家斯托

4、利亚尔曾说过：数学教学也就是数学语言的教学。课堂中，师生的交往主要是通过言语交流。同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样,这主要取决于教师的语言素质，尤苏是数学教学中如何将抽象化的数学让学生形象地去理解和接受。一个看似枯燥无味的数学，实则里面蕴藏着生动奋趣的东西，教师如果没有高素质语言艺术是不能胜任的。鉴于此，数学教学语言生活化是学生引导理解数学、学习数学的重要手段。教师要结合儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂、富有情趣。如，认识教师可引导学生学习顺口溜：大于号、小于号，两个兄弟一起到，

5、尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开U笑。区别这两个符号对学生来说有一定的难度，这个富冇童趣的顺口溜可以帮助学生冇效的区分，而且感到学习数学很有趣。②运用生活化游戏教学。学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学4中去,使教学收到意想不到的良好效果。把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此，教学中要注重运用生活的数学游戏，引领学生数数字，增添学＞』的趣味，达到相得益彰。三、注重实践活动，促使生活情景“数学

6、化”新课程强调：“人人学有价值的数学，人人学有用的数学”。因此，数学学习必须加强与学生生活情景、生活实际相联系，让学生感受到生活中处处冇数学。而课本上的知识对学生来说是空洞未知的，怎样将一些索然无味的知识活生生地与现实生活联系起来呢？在教学中应有效地开展生活化教学，让课堂充满生机和活力，帮助学生深刻理解知识，变未知为己知，引导他们运用所学知识解决生活中的数学问题，使学生真正体会到数学知识的巨大价值。为了在学生学习数学知识的同吋，初步接触和掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在教学过程中加强实践活动，使学生冇更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题与数

7、学问题之间的区别和联系，从而认识生活世界。例如：在教学三角形面积计算应用吋，我带领学生到张大爷的一块三角形空地处，把学生分为三个小组，每个小组站在一条边旁，量出这条边的长度，也就是各个小组得到了三角形底边的长，再指导他们出各自边上的高的长度，汇报测量结果，各小组数据不同，让他们根据各自测量数据计算出三角形面积。这吋奋位冋学发现他的计算结果与其他组的相同，便迫不及待地问：“老师，我们测量出的数据不同，为什么算出的面积却是一样的呢？”我抓住同学们想知道原因的心理反问：“你们的测量数据虽然不同，但这块地的大小会因你们来测量而改变吗？”同学们沉默