浅谈小学数学阅读能力的培养刘志梅

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1、浅谈小学数学阅读能力的培养刘志梅山东省潍坊市昌邑北孟镇北孟小学261318摘要：数学阅读能力是一种关键的数学能力，它是数学思维的基础与前提。“阅读”，乍一看就像是语文课与外语课中的专用名词，但现实上，数学课更不能离开阅读能力培养这一程序。所以，在数学教学中对学牛实施数学阅读能力的培养，是让学牛自主学习能力提高的一项关键举措。数学阅读活动的教学是数学阅读教学，是师牛之间、学生之间在数学阅读活动中互相交流、互动合作和一起发展的经过。关键词：阅读数学教学策略一、小学数学阅读的现状在现实教学中，很大部分的老师挖掘出教材中的精髓，乂经过自己的了解表达给学牛，进而疏忽培养学牛阅读数学课木的

2、能力与习惯，似乎研读数学教材单单是老师的事，而对于很大部分的学牛而言却是被动地接受与了解，觉得自己只要把课听懂就满足了。所以经常是老师重复讲解、学生被动接受，快讲完一木书了，而学生依然没有掌握多少，老师教得累，学生学得苦。而学了一大堆知识却不能提高能力，教学效率相对低下。针对这种状况，在数学课堂教学中，老师要注重数学阅读的教学，让学牛在持续的数学阅读中渐渐领悟数学语言，提高数学素养。数学课标指出，“数学为别的科学供应了语言、思想与方法”，而“数学阅读”则是读者经过数学语言符号得到意义的一种心理经过，所以专家指出：“数学课堂教学就是数学语言的教学”，因此，如果要切实增强数学自主学

3、习的思维训练，提升处理问题的正确性，最为关键的一个基点就是加强“数学阅读”。二、“数学阅读”能力的培养对策1.使学牛了解数学，认识到数学阅读的关键性数学是由数学语言构成的,具备符号化、间接性与通用性等特征。对小学生来说非常陌生，也是非常抽象难懂的。在学习经过中掌握这些数学语言的意思，对于愈来愈复杂的数学，学生将渐渐形成反感情绪，对数学学习渐渐失去信心与兴趣。所以作为小学数学教师，在这个经过中不但要使学生了解到数学阅读的关键性，还要扮演授业解惑的角色，使学生了解数学语言，在其经过中了解数学语言和其含义。2•增强指导，培养阅读习惯(1)指导学生在阅读中质疑。“学贵质疑，小疑则小进，

4、大疑则大进质疑的经过是学生渐渐理解问题的经过，也是提高思维能力发展、自学能力的经过。需要学生在阅读中发现问题、提岀问题、分析问题、处理问题。质疑让学生观察得更认真，发现问题的能力渐渐提高，自然思考也愈来愈周密,深刻了解，久而久之，在阅读时，学生也会抓住重点，多问几个为什么，思维的深刻性随之也获得了培养。(2)指导学生在阅读中对比。对比能够让学生充分发挥主观能动性，能够让学生新I口联系，完成学习经过的正迁移，达到举一反三、触类旁通的目的。经过在阅读中对比，能够使学生体会到数学问题尽管是千变万化的，但是有非常多问题有着相同的规律，有非常多知识是具备内在联系的。3•创设情境，增强实践

5、和教学结合，激发学生的阅读兴趣数学阅读是一个动态的互动学习经过。教师在教学经过中，应力求把碰到的数学问题转化为生活中学生碰到的、可以了解的问题，把数学课堂教学“生活化”。从而指引学生经过生活实施数学阅读，使学生从书本知识转化为实践程序,再从实践转化为书本知识，实现经过数学阅读得到知识的经过。比如在学习“圆”的概念中,能够引入生活中经常见到的硬币、锅盖等，使生活告诉学生什么是“圆”,从而在学生心中产生一个直观的概念，化“抽象”为“形象”，让学生在阅读到圆就联想这些形象，从而达到激发学生阅读兴趣的目的。4•培养阅读技巧数学阅读对于处理问题具有关键作用，学生解答数学应用题时，需要具有

6、相应程度的阅读技巧。这样就给我们供应了一条培养学生阅读能力的方法：学生的阅读技巧在应用题的教学中培养。最新的研究指出有三种必要的阅读技巧:词义解释、字面解析的意义和理解能力。在详细的应用题教学中，要在审题、分析题意与数量关系这一程序上多下功夫，之前的教学常常重视解题技巧、解题技能的训练，而疏忽了阅读技巧的训练，这样的教学常常导致学生思维的定势，做题吋不仔细读题，经常发生看“多”就加，看“少”就减的状况。我们认为教师一定要有目的地培养学生从不会读书到会读书、巧读书，让学生在参加学习的经过中学会读书的方法与技巧，边读、边想、边划，留意划出重要词，了解其涵义，同吋了解题目中的数量关系

7、，而口注意合理运用讨论的办法，让学生互相学习。5.咬文嚼字，推敲关键字词教师在对题目的阅读训练中要指导学生学会对各个句子、数学术语、图标都可以仔细阅读分析，把要求中的关键词抓住，领会其内容含义；如果有下划线的词语或依据经验要非常注意的词语和括号里的条件和要求等；小题相对多时要学会分段阅读；太多条件时要学会画图或列表，方便理清每一个条件等・。久而久之，在阅读吋，学生也会抓住关键，会多问些为什么，思维的深刻性随之获得培养，进而对学生创造性思维的产生有利。参考文献⑴王丽在小学课堂中提高数学阅读的有