浅谈小学数学“阅读”能力的培养

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1、浅谈小学数学“阅读”能力的培养♦张丽华沂源县第三中学山东淄博256101摘要：阅读作为人类社会牛活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。数学阅读是学牛个体根据己有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。关键词：阅读兴趣方法技巧习惯策略新的课程标准指出，由于学牛所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学牛的数学学习活动应当是一个牛动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学阅读是学牛个体根据己有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意

2、义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。研究也表明，构成一些学牛学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差，在阅读和理解数学书籍方面特别欠缺。因此，要想使数学素质得到落实，使数学不再感到难学，就必须重视数学阅读教学。下面谈谈我就结合自己的教学，谈一些自己的体会。一、阅读兴趣的培养心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。有了兴趣，学牛就能产牛强烈的求知欲，主动进行学习。有没有兴趣,阅读的效果很不一样，带着一定的问题去读，可以使学牛从机械阅读向意义阅读转化。为此，

3、在数学教学中，教师必须根据教材特点、学牛年龄特征和个性特点，以教材为载体，以语言训练为主要内容，创设问题情境，激发阅读兴趣。在学牛阅读之前，教师适当地创设一些难度适当的问题情境，可以诱发和保持学牛的阅读兴趣。创设问题情境时要注意，问题要精辟而具体，要有针对性，新而有趣,要有适当难度，富有启发性。我们可以通过呈现与学牛原有知识相矛盾的现象,设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生阅读兴趣。二、阅读习惯的培养阅读学习方法就其本质来说，是一种自主学习。因此人多数情况下的阅读学习应该是学

4、生的一种自觉行为。事实上，只有当学生真正确立起-•种超越兴趣的阅读观，基于学习的不同需要而主动阅读吋，阅读学习方法的优越性才能得到淋漓尽致的发挥。从这个意义上说，教师指导阅读方法的同吋，有计划有目的地培养学生良好的阅读习惯就显得尤为重要。实践表明，只有当学生养成良好的阅读习惯，其阅读学习的能力才能产生质的飞跃。1.独立思考的习惯数学是思维的“体操”，阅读为学生创造了独立思考的机会。阅读中，教师要重视培养学生独立思考的习惯。边读边思考老师布置的阅读思考题，边读边思考每个字、词、符号和图表的内在意义，边读边建立知识间的联系，找规律、抓本质，而

5、不能只去死记便背公式、定义、法则或只是机械模仿计算的方法、分析的过程，只有积极、主动地思考，才能弄懂、学会知识，掌握思维方式，提高学习能力。2•手脑并用的习惯(1)划：划岀概念、术语、公式、法则等，以便查阅和记忆；划出语句中的重点字词以便在适当的吋候提醒自己；划出阅读中不理解的地方，以便质疑。画出直观的线段图、平面图形等示意图，变抽象为直观形象，帮助自己分析题意和数量关系。(2)算：数学知识是以计算为基础的，因此，阅读中，边看、边想、边算，在算中比较找规律、在算中尝试探索、在算中验证推理的结论等。(3)动手操作：阅读中，依据教材提供的信息

6、，亲自动手实际操作，可以使学生借助动作思维获得鲜明的感知。例如教学“平行四边形面积的计算”，学生边读边运用割补、平移的方法把平行四边形转变成长方形或正方形，这为面积计算公式的推导积累了感性材料。3.勤问的习惯问题是思维的源泉。学生阅读中会产生很多的问题，教师要鼓励学生质疑。刚开始，有些学生不会提问题，提岀来的问题往往是毫无意义的，甚至是幼稚的，但这是思维的火花，教师应善待，这样，学生才敢思、敢问，才会逐渐产生更多有价值的问题。4•自省的习惯阅读后，要养成总结、自省的习惯。问自己阅读了哪些知识？哪些是自己独立理解的？哪些是在教师或同学的帮助

7、下弄懂的？还有哪些不懂的地方？如何处理？找出成绩和不足，取长补短，不断提高自身的阅读能力。三、阅读策略的培养1•以身作则，引起关注数学老师的示范阅读的应该是学生的表率。因为小学生具有很强的模仿力，老师的示范阅读直接影响着学生数学语言的表述能力。这就要求老师不断提高自身的阅读水平，通过老师阅读的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。而老师如今的课堂，多数老师习惯把题目一出示，然后指名读题或者自己直接泛读一遍，紧接着就开始让学生“开工”。古语云：“书读百遍，其义自见”，身为老师给学生的示范只停留在读一遍题目，又怎么能期待老师

8、的学生认真读题呢？老师不能因为自己已充分理解了就认为学生也熟悉了。如果老师在每次读题时能读两遍、三遍，指导学生来阅读，那么学生对阅读也会更加关注。如在《圆柱的认识》一课中，对“圆柱的两个底面是