浅谈小学数学阅读能力的培养

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1、浅谈小学数学阅读能力的培养姜在文山东省寿光市洛城街道留吕实验小学262734数学阅读是学牛.根据己有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。数学阅读除了文字语言外，还包括图形语言、符号语言，这些语言的阅读是学牛.在语文课堂里学不到的，必须通过阅读数学文木来学习和加强。因此小学生阅读能力的培养，不能仅仅局限于语文教学，更应该贯穿在其它各科教学中。尤其是在小学数学教学过程中，应该从低年级开始重视阅读教学，利用丰富有趣的数学阅读形式，在课堂教学中加

2、强数学阅读能力的培养，养成良好的数学素养。一、从发展学生数学语言入手培养数学阅读能力美国著名心理学家布龙菲尔德指出：“数学不过是语言所能达到的最高境界。”数学阅读要从语言角度去理解数学，而面对思维、语言、观察力和注意力尚在起步阶段的一年级学生，往往不注意用数学语言描述物体，在信息窗的阅读教学中，要充分发挥教师的主导作用，从三个层次发展学生的数学语言。1.引导学生完成从“信息”到“数学信息”的转变。不是只用“宥小猴子、小青蛙”这样的一般语言描述，而是以“树上有3只小猴子，岩石上有2只小猴子”这样完整的数学语言描述，并告诉学生这就

3、是小猴子的数学信息，从而让学生对数学信息有了比较清晰的认识。2.及时准确的评价。如：“你不但说出看到了什么，还用到了数学信息！智慧星奖给你！”“说得完整乂清楚，你可是小朋友们学习的榜样！”3.强化训练，同桌可以相互说一说小朋友、小花、小鸟的数学信息。这样循序渐进地使学牛.也学着用数学的语言描述看到的事物，完成了一种意识上的提升。二、培养数学阅读能力重在引导学生的问题生成发现问题和创造性地解决问题是阅读思维的核心。数学阅读应侧重于阅读者自己生成问题。阅读信息窗提出数学问题是青岛版小学数学教材的显著特点一年级的学生开始提问题时容易

4、出现“漫无边际”的苗头，在教学中可采用扶、放相结合的策略，注意引导学生在众多的信息中把相关的数量搜集在一起，按照数量间的相互关系，奋根奋据地提出问题，完成从会提数学问题到会提奋价值的数学问题的变更。如：“你能不能根据看到的信息，再提•一个这样的数学问题？”这样巧妙引导，顺势开启了学生迁移学习、模仿学4的智慧之门，也让学生对“这样的数学问题”越来越明了了。数学阅读要求学生对数学知识重构，要融入学生个人的理解和情感，在阅读过程中要产生各种各样的问题。学贵于自得，学生数学阅读要从“教师问题4•学生阅读”过渡到“学生阅读+教师问题”，

5、最后到“学生阅读+学生问题”，要增强学生的问题意识。三、提高数学阅读能力应使阅读方法多样化1.模仿式一年级的小学生模仿能力很强。刚开学吋，教师主要采用模仿的方法，教学生一个数一个数地读、一个算式一个算式地讲、一句话一句话地说，让学生通过模仿教师的语言来练3说。这样，可以引导学生正确使用简单的基本数学概念描述数学现象、提出数学问题。对于学习冇困难的学生或不善于表达的学生来说，模仿式是培养数学阅读能力的好方法。2.找字式例如：“从右边数，小猴排第（）。”在这句话里面，你不是认识右和第字吗？先找到这两个重点字再去练习读题，长此训练学

6、生自然而然就会读了。还有的学生会做计算题却不会完成“解决问题”，会听讲却不会看书，常常看不懂题意，常常忽略了关键字眼……因此我让学生学会找关键字句。如“把下面各数按从大到小的顺序排列起来”，很多孩子不是不会完成，就是反着从小到大排了，这样很可惜，分析是粗心的原因。其实让孩子在读题时圈出关键字，问题就解决了。“那从大到小哪个字最关键呢？”孩子们自然认为是“大”，所以只要圈出“大”字，解答吋学生很容易就按要求来完成。1.填空式如教学连加时，结合教具操作出示这样的填空题：5+2+1=（）。让学生边摆小棒边说：先摆上5根小棒，再摆上2

7、根，再摆上1根，合起来是8根。先算5+2=7，再算7+1=8,所以5+2+1二（8）。这样学生就能轻松地将操作过程有序地叙述出来，并展示了5+2+1的思维过程。通过这一训练，既培养了学生的数学语言表达能力，又让学生说清了算理，培养了数学逻辑思维能力。2.质疑式例如：我在教学《小括号》吋，利用电脑画面展示了一幅美丽的春景图，图中两只小鸟在计算妈妈一共捉了多少只虫子。原来今天一早鸟妈妈出去一共捉了三次虫子，第一次捉了5只，第二次捉了3只，第三次捉了7只。鸟妹妹先算5+3=8（只），再算8+7=15（只）；而鸟哥哥算法简便，先算3+

8、7=10（只），再.算5+10=15（只）。鸟妹妹说：“你怎么能先算后面的呢？”鸟哥哥说：“我是借助&lsqU0;小括号&rSqU0;来这样计算的。”这吋鸟妹妹提出疑问：“小括号有这么大的作用吗？遇到算式里有小括号怎么办呢？”通过画面激发了学生的学兴趣,并iL教师的质疑是由“